摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來呈現(xiàn)出較快的發(fā)展態(tài)勢。但令人遺憾的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)卻沒有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，存在許多不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，我們提出在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入校企合作，建立“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”。本文主要闡述“項(xiàng)目驅(qū)動型辦公室”在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作中的重要性。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);項(xiàng)目驅(qū)動型工作室;校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人們生活水平的提高，人們在消費(fèi)上已經(jīng)不再滿足于物質(zhì)上的滿足，出現(xiàn)了較高的、多樣化的審美需求。在這樣的時(shí)代背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也從冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)，受到了廣大學(xué)生的青睞，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國2/3以上的高職院校（數(shù)量超過1500所）都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有的高職院校20%的在校生都是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。據(jù)2015年統(tǒng)計(jì)，這些學(xué)生畢業(yè)半年后的平均月薪在3885元左右，畢業(yè)3年后平均月薪可達(dá)6542元，令財(cái)務(wù)管理專業(yè)、土木工程專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生羨慕不已。

然而，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)卻沒有跟上，存在一些問題亟待解決。

1 當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的缺陷

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)

高職教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育，需要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。但當(dāng)前各地高職院校盲目開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)模式傳統(tǒng)，沿襲過去的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的基本理論與基本知識，追求學(xué)術(shù)價(jià)值，缺乏實(shí)踐，難以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，難以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力（據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各大專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生離職率最高）。

1.2 教學(xué)質(zhì)量不佳

高職生大多是考不上“985”“211”大學(xué)的高中后進(jìn)生、職高生、中專生。他們的思維能力較差，藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒有掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。他們習(xí)慣于在教師單向灌輸下進(jìn)行被動式的學(xué)習(xí)，他們對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論提不起半點(diǎn)興趣。而教師往往缺乏平面設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、建筑可視化設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而很難切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2 在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入校企合作，建立“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是為了給市場培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，那么，就應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中大膽引入校企合作，與市場接軌，與商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)合作，建立“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”，打破封閉式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，以企業(yè)的項(xiàng)目為中心開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際商業(yè)設(shè)計(jì)能力。

為此，第一步：需要認(rèn)真物色有實(shí)力、有商業(yè)信譽(yù)、有頭腦的商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，與之達(dá)成合作意向，建立合作關(guān)系（開展校企合作，教師必須以商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)為中心，必須意識到當(dāng)前商業(yè)設(shè)計(jì)市場競爭的激烈，主動為合作方著想，實(shí)實(shí)在在地為對方的公司謀利潤）。

第二步：由商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)派出有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，由高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)派出有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組建“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”，開展雙師型理論+實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)工作室有10名左右的學(xué)生參加（每個(gè)工作室的學(xué)生團(tuán)隊(duì)都必須堅(jiān)持先進(jìn)生與后進(jìn)生搭配的原則，切不能把先進(jìn)生都集中在一個(gè)工作室，更不能怕后進(jìn)生影響項(xiàng)目，而把他們拒之門外）。

第三步：開展項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)。雙師型教學(xué)不能一蹴而就，在第一年級，商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)向?qū)W生展示成功的商業(yè)設(shè)計(jì)作品，由企業(yè)方的設(shè)計(jì)師對學(xué)生開展案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃技能，校方教師則著重向?qū)W生傳授色彩、素描、插圖等造型表現(xiàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的商業(yè)設(shè)計(jì)思維。在第二年級，商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)拿出承接到的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如食品的外包裝設(shè)計(jì)），要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，責(zé)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的平面設(shè)計(jì)技能（在此過程中，校方教師與企業(yè)方設(shè)計(jì)師都不能越俎代庖，必須充分信任、尊重自己的學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)生們自己動手，在實(shí)踐中掌握平面設(shè)計(jì)的理論知識，并且要鼓勵先進(jìn)生充分發(fā)揮自己的積極性;當(dāng)然，如果整個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到無法解決的困難，教師與設(shè)計(jì)師還是要適當(dāng)予以幫助）。在第三年級，商業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)組織各個(gè)工作室的學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與市場競爭，依靠自己的實(shí)力（成功的設(shè)計(jì)產(chǎn)品）去爭取設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后讓各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目（可鼓勵各團(tuán)隊(duì)互相競爭）。讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)會控制商業(yè)設(shè)計(jì)的成本，評估設(shè)計(jì)質(zhì)量，掌握市場運(yùn)作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 “項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”在校企合作中的重要性

“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”成功實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與商業(yè)設(shè)計(jì)市場的接軌，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與分析表達(dá)能力，并解決學(xué)生的就業(yè)問題（據(jù)統(tǒng)計(jì)，一些“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”學(xué)生就業(yè)率連續(xù)3年超過95%），實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的三方共贏。

4 結(jié)語

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中推廣“項(xiàng)目驅(qū)動型工作室”，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率，有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，同時(shí)促進(jìn)國內(nèi)商業(yè)設(shè)計(jì)市場的發(fā)展。

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作者簡介：陳希（1982—），女，湖南長沙人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。