吳勝東 陸志平

國(guó)務(wù)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”重點(diǎn)行動(dòng)中，提出要探索網(wǎng)絡(luò)教育新模式。江蘇省政府在“智慧江蘇”的建設(shè)中，也提出要建設(shè)智慧教育，探索新的課堂模式。這些都代表了新時(shí)代對(duì)教育的要求，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃所說(shuō)：“世界在變，教育也必須做出改變?！备淖兊姆较蚴恰皹?gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。新的教學(xué)模式的構(gòu)建并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，而是“教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命”，集中表現(xiàn)為“從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，進(jìn)而“滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化與個(gè)性化需要，使教育更加體現(xiàn)以人為本”。

一、新時(shí)代確立新目標(biāo)

伴隨著信息技術(shù)革命的浪潮，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)正在有力地推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式，也為教育改革發(fā)展注入了活力。發(fā)展教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提升教育水平的戰(zhàn)略抉擇。黨和國(guó)家高度重視教育信息化工作，黨的十九大報(bào)告明確指出，要“辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”，將網(wǎng)絡(luò)教育擺在和學(xué)前教育、特殊教育同等重要的位置。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。江蘇省委、省政府堅(jiān)持把智慧教育作為智慧江蘇建設(shè)的重要組成部分和教育現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)工作，大力推進(jìn)實(shí)施?？梢哉f(shuō)，教育信息化正迎來(lái)史上最好的發(fā)展機(jī)遇。

國(guó)家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，按照“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”的核心理念推進(jìn)教育信息化建設(shè)。當(dāng)前，教育部正推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃就是要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程。2.0時(shí)代的歷史使命之一就是要實(shí)現(xiàn)教育信息化從融合發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。對(duì)于江蘇省來(lái)說(shuō)，“十三五”期間，將緊緊圍繞“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”這一核心理念，聚焦提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力、優(yōu)質(zhì)資源統(tǒng)建共享能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、融合創(chuàng)新能力以及網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力，大力推進(jìn)智慧教育建設(shè)。其中，提升教育信息化融合創(chuàng)新能力，就是要推動(dòng)信息技術(shù)與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育管理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)，及教育評(píng)價(jià)和教育治理全方位、全過(guò)程的創(chuàng)新融合，促進(jìn)教育理念的變革、教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、管理模式的重建以及教育質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)大批適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展需求的創(chuàng)新人才，服務(wù)于教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)省建設(shè)。

二、新時(shí)代催生新課堂

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，同樣要將著力點(diǎn)放在課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)?！笆濉逼陂g，江蘇省啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作。在全省124所試點(diǎn)學(xué)校的大膽探索下，試點(diǎn)工作取得了階段性成效，基本形成了課前課中課后、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新?！笆濉逼陂g，將進(jìn)一步聚焦信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新，大力推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的新模式，促進(jìn)課堂教學(xué)理念重塑、價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造，推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的變革，構(gòu)建促進(jìn)人的全面、自由和個(gè)性化發(fā)展的教育新生態(tài)，全面提升教育的內(nèi)在品質(zhì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)范式研究，因其具有的前瞻性和創(chuàng)新性，自啟動(dòng)實(shí)施以來(lái)便得到了業(yè)界的廣泛關(guān)注。該項(xiàng)目以科學(xué)的教育理念和教育方法、先進(jìn)的信息技術(shù)為指導(dǎo)，聚焦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)、課程資源建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)改革的方向和思路，通過(guò)不同類(lèi)型學(xué)校、不同學(xué)科的實(shí)踐，提煉出可操作、可推廣、可發(fā)展、可創(chuàng)造的學(xué)科課堂教學(xué)范式，引領(lǐng)中小學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。應(yīng)該說(shuō)，它是數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作的有效延伸和拓展，是智慧課堂建設(shè)的重要探索和實(shí)踐。

三、新范式構(gòu)建新生態(tài)

1.打造新時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了富媒體學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具也帶來(lái)了很多新的學(xué)習(xí)方法，在這樣的背景下，課堂上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)大體按三個(gè)步驟設(shè)計(jì)。三個(gè)步驟作為一個(gè)教學(xué)單位，可以是一堂課時(shí)間，也可以是一堂課的部分時(shí)間，還可以是幾堂課時(shí)間；可以都在課堂內(nèi)完成，也可以課內(nèi)課外結(jié)合完成；還可以根據(jù)需要靈活組織、自由組合。

一是任務(wù)情境中的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，提供豐富的資源和各類(lèi)學(xué)習(xí)支架，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

二是問(wèn)題情境中的學(xué)習(xí)。師生共同提煉核心問(wèn)題，組織線上、線下多種形式的交流討論，在合作探究中解決問(wèn)題。

三是新的任務(wù)情境中的學(xué)習(xí)。從學(xué)生興趣和需求出發(fā)，采用自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，在拓展應(yīng)用中解決新的問(wèn)題，鞏固深化所學(xué)。充分利用平臺(tái)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)支持下的綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2.形成新的課堂教學(xué)范式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂教學(xué)范式是統(tǒng)籌教育理念、教育方法、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)科改革要求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等諸多元素融合創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)改革的大趨勢(shì)，又力求可操作、可發(fā)展、可創(chuàng)造，引領(lǐng)中小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是素養(yǎng)為本的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

二是學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生直接面對(duì)知識(shí)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師不再是“二傳手”，而是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者。

三是交互式探究性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，是線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)。

四是操作性強(qiáng)而又具有創(chuàng)造的空間。以應(yīng)用為導(dǎo)向，簡(jiǎn)明便捷，操作性強(qiáng)，便于大范圍推廣，引領(lǐng)課堂教學(xué)的變革。同時(shí)，又具有可發(fā)展性、可創(chuàng)造性，為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了思路和基礎(chǔ)。

3.積累了豐富的教學(xué)案例

17個(gè)學(xué)科根據(jù)以上范式的框架，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了本學(xué)科教學(xué)范式，實(shí)際上也可以說(shuō)是一種富有學(xué)科特點(diǎn)的表述。

基于范式的200多個(gè)典型案例和2000多個(gè)常態(tài)案例，是項(xiàng)目組老師們認(rèn)真探索的結(jié)果，既為教學(xué)范式的提煉提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是教學(xué)范式取得成效的證據(jù)。從這些案例中，可以看到新的范式給中小學(xué)課堂帶來(lái)了深刻而又可喜的變化。豐富的教學(xué)案例也為范式的推廣應(yīng)用提供了支持，將成為嘗試使用范式的教師們可參考借鑒的資源。

4.研發(fā)了技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)和資源

項(xiàng)目組與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)協(xié)同研發(fā)了每個(gè)學(xué)科基于新的范式和案例的學(xué)習(xí)盒子，以及以學(xué)習(xí)盒子為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)端、教師備課端、課堂互通端、移動(dòng)教學(xué)端一鍵相通的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平，為新范式的大面積應(yīng)用提供了有力的技術(shù)支撐。

5.逐步形成新的教育生態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂教學(xué)范式的區(qū)域?qū)嶒?yàn)，給區(qū)域課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。新的范式促進(jìn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，使育人為本的思想得以更好地實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)造了民主平等的環(huán)境，改善了師生關(guān)系；變革了教學(xué)方式，使技術(shù)不再只是支持教師的教甚至進(jìn)一步控制學(xué)生的工具，而是成為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的接受性學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成為常態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都能擁有個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，都能有充分交流和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。天寧區(qū)的實(shí)踐證明，新的范式促進(jìn)了區(qū)域教育的發(fā)展，促進(jìn)了育人模式的轉(zhuǎn)型，逐步形成了新的教育生態(tài)。

6.促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

參加項(xiàng)目工作的幾千名教師，在參與項(xiàng)目和學(xué)習(xí)研究過(guò)程中得到了顯著發(fā)展。跟參與項(xiàng)目前相比，教師在教育理念的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的應(yīng)用、教育方法的更新、科研能力的增強(qiáng)、對(duì)學(xué)科教育的理解、對(duì)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)等方面都大有進(jìn)步。做項(xiàng)目的過(guò)程，既是教師們實(shí)驗(yàn)、探索的過(guò)程，也是他們發(fā)展、提高的過(guò)程。教師通過(guò)學(xué)習(xí)新理念新技術(shù)，改變了教學(xué)，改變了學(xué)習(xí)，也改變了自己。

7.探索了新范式應(yīng)用的策略

天寧區(qū)在組織項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)梳理提煉之后又形成了新的范式應(yīng)用的策略。從組織領(lǐng)導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)支持，從基礎(chǔ)設(shè)施到技術(shù)保障，從學(xué)校實(shí)施到師資培訓(xùn)，從教研組轉(zhuǎn)型到共同體建設(shè)，從輿論支持到家長(zhǎng)理解，形成了一套比較有效的新范式的應(yīng)用策略。

項(xiàng)目研究主要成果由江蘇鳳凰科技出版社結(jié)集出版，共4冊(cè)。其中，《“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)范式研究》是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行的思考與探索；《“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)范式》有小學(xué)、初中各1冊(cè)，包括每個(gè)學(xué)科的范式概述、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施要點(diǎn)、典型案例等方面的內(nèi)容；《“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)范式應(yīng)用指南》是教學(xué)范式實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)分享與指導(dǎo)。

項(xiàng)目組還開(kāi)發(fā)了公眾號(hào)“江蘇互聯(lián)課堂”和專(zhuān)題網(wǎng)站“江蘇互聯(lián)課堂云”。項(xiàng)目研究的過(guò)程性資源、視頻資源等其他成果和后續(xù)成果，都積累在公眾號(hào)和專(zhuān)題網(wǎng)站中，與上述4冊(cè)圖書(shū)中的內(nèi)容互為參照補(bǔ)充。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂教學(xué)范式的研究，取得了一定的階段性成果，但仍有很多有待補(bǔ)充、改進(jìn)和完善的地方。項(xiàng)目組將根據(jù)專(zhuān)家論證鑒定的意見(jiàn)，根據(jù)一線教師使用的意見(jiàn)和創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷完善，促進(jìn)新范式的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)新常態(tài)的形成。

（責(zé)任編輯 郭向和）