黃音梓

在2017年10月的“影子教師”項(xiàng)目中，筆者在美國(guó)加州的一些中小學(xué)考察學(xué)習(xí)?，F(xiàn)擷取其中一些印象深刻的片斷，希望能為我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者提供借鑒和參考。

一、牌子上的信息

在鷹谷小學(xué)（Eagle Canyon Elementary School），教師會(huì)將一些內(nèi)容以純手寫的方式展示出來。如四年級(jí)的一間教室中，在一張貼牌上簡(jiǎn)單地畫了一管牙膏，并用文字說明：人說出來的話就像牙膏，擠出來就不容易再收回去。因此，要少說刻薄的話，多說友善的話（見圖1左圖）。

在二年級(jí)的一節(jié)科學(xué)課上，主題是“拯救紅眼樹蛙”。教室后面立著一個(gè)板子，是關(guān)于樹蛙的一些知識(shí)，使用了圓圈圖和三種顏色的字，上面是教師清晰的手寫體（見圖1右圖）。教師還把課文內(nèi)容以對(duì)話方式整理出來，供學(xué)生分組進(jìn)行角色朗讀。每句話的后面都有語氣或神態(tài)的說明，在讀之前，教師將每句話都示范一次。

學(xué)校推行分級(jí)閱讀。圖書館每本書的側(cè)面都標(biāo)有不同顏色的星星。在每個(gè)書架旁都有一個(gè)標(biāo)示牌，說明不同顏色的星星所對(duì)應(yīng)的閱讀級(jí)別（見圖2）。學(xué)生通過分級(jí)閱讀測(cè)試（AR Reading Test）了解自己的閱讀水平，根據(jù)自己的興趣選擇適合自己閱讀水平的課外書籍。

二、英語閱讀教室

鷹谷小學(xué)通常在每周五檢測(cè)學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校專門設(shè)置了英語閱讀教室（見圖3），一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，如果測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，都可以到這里補(bǔ)習(xí)或鞏固所學(xué)內(nèi)容。英語閱讀教室中除了有專門的英語教師，還會(huì)有志愿者。這些志愿者在學(xué)校中隨處可見，他們的衣服右上角掛有“Visitor”的標(biāo)牌。

在英語閱讀教室中，學(xué)生們可以圍坐在配有8張凳子的桌旁（這樣的桌子有兩到三張）。補(bǔ)習(xí)分年級(jí)進(jìn)行。英語教師根據(jù)學(xué)生的年級(jí)分發(fā)閱讀材料，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)文章內(nèi)容，并在自己的手寫板上寫出來，教師會(huì)站在每個(gè)學(xué)生的身旁，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生也可以通過電腦，用自己的賬號(hào)登錄學(xué)校網(wǎng)站，使用閱讀軟件進(jìn)行詞匯、句型等相關(guān)練習(xí)。志愿者巡視學(xué)生的進(jìn)展并提供一些必要的幫助，有些練習(xí)需要戴上耳機(jī)。閱讀軟件通常都很有趣，類似一種版面和色彩豐富的單機(jī)游戲。學(xué)生每完成一道題目提交后，都能得到反饋和糾正。

此外，學(xué)生在英語閱讀教室中還能以一種半休息的狀態(tài)進(jìn)行更輕松的學(xué)習(xí)。比如可以自由地躺在教室一側(cè)的小角落看書或做練習(xí)題。除了天花板的燈以外，每個(gè)角落還有臺(tái)燈或落地?zé)?，地面都鋪著柔軟的地毯。教室的墻上掛著不同年?jí)學(xué)生的閱讀進(jìn)展、分門別類的閱讀小貼士、閱讀策略等。每張桌上都有一些五顏六色、各種形狀和大小的收納盒或收納籃。

三、數(shù)學(xué)教育

美國(guó)小學(xué)主要包括數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)等課程。美國(guó)的教育者曾經(jīng)認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該玩，所以數(shù)學(xué)不屬于主要課程。但目前這一情況已發(fā)生改變，數(shù)學(xué)開始在小學(xué)階段就占有非常重要的地位。例如鷹谷小學(xué)專門根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)開設(shè)了分層教學(xué)，分為高、中、低三個(gè)層次，從四年級(jí)開始實(shí)行。上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生要離開原來的固定班級(jí)，到另一個(gè)專門的教室與其他班中分出來的同水平學(xué)生一起上數(shù)學(xué)課，然后再回到原班級(jí)學(xué)習(xí)其他課程。實(shí)際上，學(xué)校每門課程的教學(xué)都是分層的，但只有數(shù)學(xué)課不僅分了層次，還根據(jù)層次設(shè)置相應(yīng)班級(jí)，實(shí)行分班走讀，而其他課程的分層教學(xué)都只在原來班級(jí)的固定教室中上課，屬于班級(jí)內(nèi)部分層。

筆者在湯森初級(jí)中學(xué)（Townsend Junior High School）考察期間，見到一位來美兩個(gè)月、還不太會(huì)說英語的上海男孩，他在數(shù)學(xué)課上因?yàn)檎Z言不通而感到有些吃力，于是美國(guó)教師請(qǐng)筆者在數(shù)學(xué)課上幫助他。學(xué)校非常重視這類問題，為來自非英語國(guó)家的學(xué)生專門安排了兩個(gè)階段的英文水平提高班課程，并在課后提供數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，以幫助這些學(xué)生順利過渡。

四、教師資源

在我國(guó)，學(xué)校所需要的教師通常通過招聘得到。而在美國(guó)，當(dāng)?shù)亟逃謺?huì)向?qū)W校提供一份教師名單，學(xué)校根據(jù)這份名單聘用所需要的教師。教師資格證是從事教師職業(yè)的必要條件，教師進(jìn)入學(xué)校工作后，不需要再繼續(xù)評(píng)級(jí)。學(xué)校不可隨意辭退教師，美國(guó)有專門保護(hù)教師的工會(huì)組織，將維權(quán)行動(dòng)落到實(shí)處。教師的薪酬主要與教師的學(xué)歷和教齡相關(guān)。有很多擁有高學(xué)歷的人才進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域工作，包括幼兒教育。教師多是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛而選擇這個(gè)職業(yè)，因此在工作中普遍表現(xiàn)出充沛的活力和足夠的耐心，并能夠自覺、自律地成長(zhǎng)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要來自其所任職學(xué)校的校長(zhǎng)和相關(guān)管理者，這些管理者會(huì)進(jìn)入課堂觀察教師授課情況和學(xué)生表現(xiàn)，并提供建議。學(xué)校每周也會(huì)有教研活動(dòng)，如集中備課、調(diào)整課時(shí)周期等。

在美國(guó)的中小學(xué)，代課教師（substitute teacher）很常見。由于小學(xué)教師是全科包辦制，初中教師常常要在工作日里連續(xù)上五節(jié)課，教師在課堂上幾乎一分鐘都不能缺席。因此，一周中的有些課時(shí)或教師請(qǐng)假時(shí)，將由代課教師來完成教學(xué)。代課教師通常要有學(xué)士以上學(xué)位，并通過本州基本教育水平考試，才能獲得在某一學(xué)區(qū)任代課教師的資格。美國(guó)的大部分州都不要求代課教師擁有教師執(zhí)照。假如一位教師第二天不能正常上課，可以通過專門的教育網(wǎng)站所提供的代課教師選擇系統(tǒng)，聯(lián)系熟悉的代課教師或讓系統(tǒng)隨機(jī)分配代課教師。代課教師通常不需要批改作業(yè)，主要工作是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)或上復(fù)習(xí)課。有些代課教師是家庭主婦或退休人員，因?yàn)橛凶銐虻拈e暇和興趣，所以能夠從事代課工作。

（責(zé)任編輯 郭向和）