葉紅

【摘要】英語是高職高專教育教學中一門十分重要的基礎性學科，學生的聽力學習又是英語學科最重要的組成部分，注重對學生英語應用能力的培養(yǎng)和提升，成為以后學生走向社會、找到適合自己的工作的基本要求。作為高職高專的英語教師，要深入地研究英語聽力教學存在的各種現(xiàn)狀，著手分析學生聽力基礎相對比較薄弱的現(xiàn)象，挖掘聽力教學的實質內容，有效地開展多種形式的教學活動，促使學生對聽力課堂產生強烈的熱情，有效地提高英語聽力教學的實效性。

【關鍵詞】高職高專 英語聽力 教學

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0006-02

縱觀多年以來，高職高專英語課堂教學的實踐，廣大教育工作者發(fā)現(xiàn)，學生在進行聽力學習的過程中，行動遲緩、消極倦怠，英語基礎普遍較低，對于英語聽力缺乏基本的興趣，英語語音儲備資源不充分，分析其中的原因，主要是學生的英語語言的知識嚴重不足，對于語音規(guī)律沒有明確的概念，再加上社會資源和信息缺乏，沒有深入地了解英美的文化背景，同時高職高專院校的聽力設備薄弱，沒有給學生提供充足的聽力條件，所以導致學生的聽力學習情況每況愈下。面對這些實際問題的存在，作為高職高專的英語教師，必須從學生英語學習的實際情況入手，全力培養(yǎng)學生學習聽力的興趣，加強對學生的聽力訓練，注重學生英語語言的教育，開展多種形式的教學活動，讓學生對英語聽力產生濃厚的興趣。下面是對高職高專英語聽力教學的幾點分析和看法。

一、重點分析高職高專英語教學中面臨的實際問題

1.學生對聽力學習沒有興趣，純粹為了應對考試

進入高職高專的學生，大部分英語基礎比較差，底子薄，基本上對英語沒有興趣，尤其是聽力學習更是難上加難，學習英語聽力僅僅是為應付考試，然而學生沒有長久的毅力和耐心是很難學會、學好英語聽力的，這是一個長期積累的學習過程，需要學生要足夠的意志力，才能扭轉英語聽力相對比較被動的局面。

2.學生對英語語音知識掌握的不精確，能力較差

高職高專的學生在現(xiàn)階段的學習中，習慣性地默讀，不出聲音地讀出來，也就是采用“啞巴英語”，這樣的學習方式僅僅適應于筆試模式，造成學生的語音知識能力和素養(yǎng)很低，許多學生對英語的音標不明確，沒有正確的概念，對英語聽力造成嚴重的影響，直接制約學生英語聽力水平的提高。

二、采取有效的教學策略提高高職高專英語聽力教學的效果

1.有意識地提高和調動學生學習聽力的積極性

一般情況下，學生往往迫于考試的壓力，已經(jīng)習慣性地把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，其關鍵環(huán)節(jié)在于激發(fā)學生的學習興趣。高職高專的英語教師，要以提高學生的聽力興趣為己任，融入多種形式的教學模式，選取有實際意義的聽力材料，要把握好聽力材料的難易程度，運用信息量豐富、生動有趣的聽力素材，才能牢牢地把握住學生的注意力，關注學生對聽力課堂的反應，了解學生的內心感受，促使學生沉浸在英語聽力的學習之中，讓學生以積極、主動地態(tài)度對待聽力學習，同時恰當?shù)匕才乓恍W生感興趣的英語故事、英語新聞、英文歌曲或電影，讓學生產生身臨其境的感想，以學生興趣為突破口，讓學生的聽力水平逐漸上升。

2.開展多種形式的聽力訓練，提升學生的模擬能力

基于學生聽力水平普遍較低的現(xiàn)象，在高職高專英語教學中，教師可以對學生隨時隨地進行聽力訓練，這并不意味著讓學生去買更多的資料、花更多的錢去購買課外聽力材料，只要充分利用好課本中的聽力教材，讓學生充分利用課本知識，去進行聽力練習，也可以利用多種多樣的聽力活動，讓學生自覺地融入到聽力訓練中。比如以《21世紀大學實用英語》為例，這本書中每個單元的第一部分就是listening & speaking，有著豐富多彩的聽力資源，教師要充分利用課本中的現(xiàn)有資料，有針對性對學習進行聽力訓練，在學習這本書的過程中，學生不僅可以有效地掌握常用的英語口語詞句，更能切實提升聽力水平。另外高職高專英語教師在平常的聽力教學中不能只滿足于讓學生知道某道題的答案，而應該讓學生盡量記下關鍵詞然后去復述所聽到的內容，一次復述不出來就讓他們反復聽直到復述的接近聽力材料原形為止。通過這種形式的訓練可以讓學生改掉平常聽聽力時不求勝解的毛病，也可以全面提高學生的聽力水平。學生平時也可以多聽聽課文錄音，模仿語音語調，糾正自己的發(fā)音，從而提高聽力水平。

3.引導學生掌握聽力的巧妙之處，主動形成聽力的良好習慣

眾所周知，聽力教學是有一定規(guī)律可循的，是有一定的技巧性和藝術性的。作為高職高專的英語教師，必須幫助學生找到聽力的巧妙之處，讓學生真正掌握聽力的技巧和方法，促使自覺地對課本中的已有知識進行分析和研究，尤其是對文章中的插圖和場景，對文章中的對話進行預測和推斷，第二，積極地促成學生對課文整體理解能力的提升。在此過程中，教師不必讓學生糾纏于單個詞語或句型的大意，而要準確地把握關鍵性的語句，促使學生弄清楚文章的大概脈絡和整體表達方式。第三，引導學生養(yǎng)成一邊聽課一邊記筆記的良好習慣。在聽力訓練時，要求學生在聽的同時，記錄下所聽材料的重要信息，如時間、地點、人物、事件等，以便理解文章內容和準確作答。最后要注意到把握時間，每篇聽力之前都會有兩到三分鐘的讀題時間，千萬別浪費這寶貴的時間，要在這段時間內把答題要求弄清，同時迅速的瀏覽選項，捕捉重要信息，預測可能提出的問題，帶著問題去聽就可以使聽有針對性。

總而言之，面對高職高專英語聽力教學中出現(xiàn)的各種問題，教師必須積極地采用上述方式，切實體現(xiàn)英語聽力教學的重要性，遵循聽力教學內在的客觀規(guī)律，強化學生的主體優(yōu)勢，以教材為基本依據(jù)，注重學生英語口語的訓練，幫助學生掌握一定的聽力技巧，促使學生合理地運用聽力的技能和方式，真正理解聽力教學，逐漸培養(yǎng)學生深厚、扎實的聽力基本功，以全面提升學生的英語應用能力，并在實際生活中靈活地運用英語口語，最終提高高職高專英語聽力教學的效果。

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