焦艷芬

摘 要：目前職業(yè)院校學生缺失的不是智商、情商，而是人生觀、價值觀等方面的素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。本文從互聯(lián)網(wǎng)思維視角，針對大學生職業(yè)素養(yǎng)問題，采用網(wǎng)上問卷與實地問卷相結(jié)合的方式，對大學生、企業(yè)員工和高校教師進行職業(yè)素養(yǎng)問卷調(diào)查。通過構(gòu)建大學生素養(yǎng)的培養(yǎng)平臺、校企導師制、校企合作、新媒體跟蹤測評，來有效促進大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；大學生職業(yè)素養(yǎng)；提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）05B-0058-03

為了調(diào)查高職院校大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，我們采用網(wǎng)上問卷與線下問卷相結(jié)合的方法，主要調(diào)查對象為呼和浩特市高職院校在校大學生。本文主要發(fā)放學生調(diào)查問卷750份，有效問卷743份；高校教師調(diào)查問卷130份，有效問卷125份；企業(yè)員工調(diào)查問卷150份，有效問卷142份。對于在校大學生的性別、獨生子女和所在年級調(diào)查顯示：大學生性別顯示男生所占比例為46%，女生為54%；在校大學生是否是獨生子女比例顯示：非獨生子女的比例為49%，獨生子女為51%；學生年級的調(diào)查比例顯示：一年級42%，二年級32%，三年級28%。有效問卷對于在校大學生的性別、獨生子女和所在年級調(diào)查結(jié)果顯示基本能夠符合當代大學生的群體特點，調(diào)查數(shù)據(jù)具有代表性。

如上表所示，本文依據(jù)參加工作時間來選擇參與調(diào)查的高校教師和企業(yè)在職員工，可以看出比較符合客觀評價大學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀

1.行業(yè)信息了解的途徑調(diào)查。

行業(yè)信息獲取途徑的調(diào)查顯示：如圖1所示，大學生的行業(yè)信息獲取途徑相對較窄，對職業(yè)素質(zhì)相關(guān)信息關(guān)注不足，工作經(jīng)歷比較少，參與相關(guān)的培訓少，這些直接影響了大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。高校講師如何引導、開發(fā)學生的職業(yè)方向，高校組織企業(yè)走進課堂的相關(guān)培訓少，都影響著學生的職業(yè)方向，進而影響學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.對行業(yè)信息的關(guān)注度。

對于行業(yè)信息關(guān)注度如圖2顯示：高校教師與企業(yè)員工的關(guān)注度比較高，大學生關(guān)注度較低。行業(yè)健康發(fā)展離不開行業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)的支持，高校教師如何培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣面臨挑戰(zhàn)，企業(yè)如何引導、留住新員工，職業(yè)興趣與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)任重而道遠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育

1.高校職業(yè)素養(yǎng)課程承擔者。

高校職業(yè)素養(yǎng)承擔者方面，如圖3所示：高校教師與企業(yè)專業(yè)員工是承擔者的最佳組合，但是目前高校存在雙師型教師缺乏的現(xiàn)狀，同時企業(yè)專業(yè)人員承擔高校教學任務的教師很少。大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要理論知識與實踐的結(jié)合，高校教師走進企業(yè)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員走進高校，有助于大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，但校企結(jié)合卻面臨很多實際問題。

2.大學生職業(yè)道德缺失。

對于大學生職業(yè)道德缺失方面，如圖4調(diào)查顯示：企業(yè)員工的職業(yè)道德缺失點高于學生本身。如何提升大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)？需從根源上激發(fā)大學生的動力，這對高校管理層與高校教師提出了更深層次的要求。

3.優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)獲取途徑。

職業(yè)素養(yǎng)獲取途徑方面，如圖5調(diào)查顯示：大學生對于企業(yè)文化認同的途徑較多，高校與企業(yè)的講座交流，以及大學生到企業(yè)的實習、學習都是非常好的提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，但是目前高校一些專業(yè)與企業(yè)的對接存在問題，學生實際到企業(yè)參觀、學習存在諸多困擾。如何在高校課堂培養(yǎng)學生獲得優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)？走進企業(yè)，是大學生與企業(yè)員工獲取優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

（三）高職大學生就業(yè)的最大障礙

大學生就業(yè)障礙如圖6調(diào)查顯示：對學生好高騖遠、能力不足、學校培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)的認同度比較高。如何改善大學生就業(yè)存在的這些問題？基于互聯(lián)網(wǎng)用戶思維視角，高校教師該如何提升學生的職業(yè)能力？這是當前我們面臨的實際問題。

（四）職場競爭優(yōu)勢

職場核心競爭力如圖7調(diào)查顯示：學生、高校教師和企業(yè)員工的核心優(yōu)勢是執(zhí)行能力、學習能力，比較低的優(yōu)勢是職業(yè)定位、領(lǐng)導能力、創(chuàng)新能力。企業(yè)的競爭就是人才的競爭，如何能滿足企業(yè)發(fā)展需要，各類型的優(yōu)秀人才是很重要的，此外確定員工、學生的職業(yè)定位與目標也很關(guān)鍵。高校如何個性化培養(yǎng)學生，企業(yè)如何針對不同的員工發(fā)揮其獨有的核心優(yōu)勢，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的專業(yè)難題。

（五）職業(yè)素質(zhì)整體評價

大學生職業(yè)素質(zhì)總體評價如圖8調(diào)查顯示：當前，社會對于高職院校大學生的滿意度不高。如何提高大學生的職業(yè)素質(zhì)面臨很多問題，如企業(yè)如何通過企業(yè)文化影響員工的職業(yè)素質(zhì)，以及提高整體員工的職業(yè)素質(zhì)？高校教師如何熏陶學生的職業(yè)理想，以及內(nèi)化為學生的職業(yè)素質(zhì)動力，從而提升大學生的職業(yè)素質(zhì)水平？這些都是我們當下面臨的問題。當代大學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下需利用互聯(lián)網(wǎng)思維，自主提升自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的建議

（一）大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

高職院校利用現(xiàn)代新媒體構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，設置相關(guān)專欄，以及線上與線下的交流平臺，專業(yè)教師、企業(yè)教師在線答疑，以及進行相關(guān)行業(yè)性交流，有助于隱形牽引，助推大學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

企業(yè)文化走進校園，企業(yè)通過校園網(wǎng)絡平臺或者大型的校企交流活動，基于用戶視角引領(lǐng)大學生認識職業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)，以及適應當今人才需求大潮的職業(yè)需求。

高職院校管理機構(gòu)針對高職各個年級學生的不同特點，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育理念，確立不同的職業(yè)素養(yǎng)目標。一年級需奠定良好的的職業(yè)素養(yǎng)基礎，二年級需注重職業(yè)養(yǎng)成，三年級需強化職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，從高職育人的“工具理性”轉(zhuǎn)向立足于“職業(yè)人”和“社會人”的培養(yǎng)。

（二）企業(yè)導師與校園導師的結(jié)合

目前高職院校缺乏具有實戰(zhàn)工作經(jīng)驗的企業(yè)導師，因此，需要校企合作，高校聘請企業(yè)員工充實高校師資。培養(yǎng)學生實施雙師制，即高校導師與企業(yè)導師。企業(yè)導師與校園導師可根據(jù)各自專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)教學方案設置，定期指導學生職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)發(fā)展，這樣能夠有效提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）高校與企業(yè)的合作

培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)是一個綜合性的大課題，涉及專業(yè)課程設置、校內(nèi)外實踐活動設計、校園環(huán)境氛圍營造等諸多方面，牽涉到多個部門，高校需組建專門的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理機構(gòu)，綜合研究素質(zhì)教育的相關(guān)問題，有效地針對培養(yǎng)路徑進行分析與驗證，以順暢地開展素質(zhì)教育工作。

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)組織機構(gòu)構(gòu)建。

組建校企合作的專職組織機構(gòu)，組織機構(gòu)需要有職業(yè)素質(zhì)教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師、學生管理教師等，根據(jù)校企課程開發(fā)、基地建設等需求，分工協(xié)作。每學期專業(yè)教師、企業(yè)教師、職業(yè)素質(zhì)教師針對企業(yè)與學生開展調(diào)研，共同開發(fā)職業(yè)素質(zhì)課程，同時三方面的教師對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)側(cè)重點需分工實施。定期召開會議，討論每學期的教育計劃，以及修訂、探討職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的模式，落實工作任務。

2.校企合作的校園文化。

高職大學生對于企業(yè)文化認同度低，直接影響到職業(yè)素質(zhì)教育，進而影響到學生的就業(yè)問題。校企合作，企業(yè)文化融入校園，創(chuàng)設職業(yè)素質(zhì)環(huán)境，通過企業(yè)文化的滲透力與感染力，培養(yǎng)大學生樹立職業(yè)精神。企業(yè)文化融入，也豐富、發(fā)展了校園文化，有助于校企職業(yè)對接。

3.職業(yè)素質(zhì)共育機制。

校企合作，共同探討適合“用戶”的教學模式，開發(fā)教材，開展企業(yè)進校園，企業(yè)進專業(yè)的相關(guān)活動?？蓪⑵髽I(yè)新員工培訓納入大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，減輕企業(yè)員工培訓壓力，也有助于大學生更好地進入職業(yè)狀態(tài)。

（四）新媒體跟蹤測評

運用新媒體激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，運用新媒體，將游戲式、體驗式、移動互聯(lián)網(wǎng)等應用到職業(yè)素養(yǎng)教學中，寓教于樂，最大限度地激發(fā)與調(diào)動學生的主觀能動性，積極參與到教學中來，提高教學效率，達到科學有效的育人效果。新媒體能夠跟蹤測評并及時反饋，此外，運用新媒體在完成學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時，可以真實記錄學生素質(zhì)能力的成長軌跡。形成全時空、全維度、全周期、全領(lǐng)域的職業(yè)素質(zhì)能力數(shù)據(jù)檔案，實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)測評方式從定性、隱性評價向定量、顯性測評轉(zhuǎn)變，使得學生接觸個性化培養(yǎng)，真正達到因材施教，從而更好地培養(yǎng)學生主動探索的職業(yè)素質(zhì)能力。

項目來源：《塑造互聯(lián)網(wǎng)教育思維 創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育研究》（編號NGJGH2017101）

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學校級課題（編號JXYB1708）

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