麥爾哈巴·帕爾哈提

摘要：近年來，素質(zhì)教育理念在我國逐漸得到了深刻認識，在高校教學(xué)過程中，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維能力。而生物學(xué)科本身具有綜合性較強的特點，所以本文嘗試從創(chuàng)新角度探討高校生物教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校教學(xué)；生物

一、高校生物教學(xué)存在的問題

（一）高校生物教學(xué)過度看重眼前。當(dāng)前高校教師對于教學(xué)內(nèi)容普遍認識不足，不注重對教學(xué)內(nèi)容的探索研究，在教學(xué)過程中側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生開展針對性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，只停留在對于知識表面的講解，導(dǎo)致生物教學(xué)效果差強人意。

（二）教學(xué)形式過于枯燥。高校生物教學(xué)依然是沿用教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于單一的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時候普遍是死記硬背，無法對知識充分的理解，導(dǎo)致其對于知識的記憶普遍是短期記憶，無法形成長期記憶，更做不到在學(xué)習(xí)當(dāng)前知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維的發(fā)散，而生物學(xué)科對于學(xué)生的實驗操作能力要求較高，枯燥的教學(xué)形式勢必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，阻礙了其深入學(xué)習(xí)生物的動力。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。生物知識整體而言較具魅力，且涉及范圍較廣，但是由于教師在教學(xué)過程中未能從整體角度把握知識，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及過程都表現(xiàn)出單調(diào)枯燥的問題，脫離生活實際，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物知識的興趣與熱情。所以教師需要及時改進當(dāng)前的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，積極應(yīng)用能夠吸引學(xué)生興趣的材料與論點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力。

（四）教師及學(xué)生都不注重開展生物實驗。生物實驗在生物教學(xué)中所占比例較大，同時生物實驗也是生物學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。通過生物實驗，能夠幫助學(xué)生探索驗證生物問題，并且提高其對于學(xué)習(xí)生物的興趣。但是當(dāng)前高校普遍忽視生物實驗教學(xué)，甚至部分高校所擁有的生物實驗室及設(shè)備遠無法滿足當(dāng)前學(xué)生的使用需求，嚴重阻礙了生物學(xué)科的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新角度開展高校生物教學(xué)的具體措施

創(chuàng)新角度開展高校生物教學(xué)，需要從自我、教育以及社會等多個方面共同培養(yǎng)，而教育作為創(chuàng)新教學(xué)中最為有效的方面，需要高校由此角度采取措施，通過教師與學(xué)生的積極配合，共同實現(xiàn)提高高校的生物教學(xué)效果的目的。

（一）明確學(xué)生是課堂的主體。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是教學(xué)的目標(biāo)之一，但并非教育的最終目的，其最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且能夠在所掌握的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)散思維進行創(chuàng)新。而且大學(xué)生普遍都已經(jīng)成年，其心智已經(jīng)基本發(fā)育成熟，所以在實際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及積極探索的能力與習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，教師則處于“解惑”的位置。在每堂課結(jié)束后，為學(xué)生布置好下堂課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生積極探索，如此能夠顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且這種教學(xué)模式也更符合學(xué)生的年齡特點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

興趣是最好的老師，只有先產(chǎn)生興趣，才能過轉(zhuǎn)而在此基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新。當(dāng)前的高校生物教學(xué)過程中，教師可以充分應(yīng)用各種新舊媒體以及教學(xué)手段，并且重新編排生物知識，以更加輕松的氛圍和有趣的知識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，通過改善學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）積極應(yīng)用新的教學(xué)方式。

高校生物教師需要深入思考生物學(xué)科的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極提出自己的論點，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)散思維，避免出現(xiàn)扼殺學(xué)生想象力的情況。在實際的生物教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，對于學(xué)生所提出的各種論點，要及時予以點評，及時幫助學(xué)生修正錯誤的探索方向。在課堂教學(xué)的過程中，要預(yù)設(shè)足夠的時間供學(xué)生互相討論并分享見解，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容。此外，生物教學(xué)中，教師可以給出開放性的問題，以此來提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，以創(chuàng)新的形式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。通過所給出的開放性問題，能夠促進學(xué)生加強互相間的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且學(xué)生在努力解決開放性問題的同時，也會通過自主學(xué)習(xí)豐富自身的知識面，提高了多方面的能力。開放性教學(xué)模式屬于新的教學(xué)方式，其能夠提高學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于未來生物領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。

（四）校方、教師及學(xué)生都需要提高開展生物實驗的意識。

生物實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生感知理解生物界，并且提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的技能和觀察與分析的能力。同時還可以顯著提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，由于生物實驗的客觀性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在進行校園生物的調(diào)查時候，需要應(yīng)用到觀察能力，要能夠?qū)ι锏姆N類進行爭取的分辨，并且明確其生存環(huán)境和自身特點。以實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開始主動對其探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、探究問題和形成概念，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解知識、檢驗結(jié)論和創(chuàng)新思維的能力，如此能夠幫助學(xué)生積極掌握科學(xué)邏輯思維與問題的解決能力，使得其形成系統(tǒng)性的思維方式，除了能夠應(yīng)用于生物實驗中，還能夠在學(xué)生的日常決策與事務(wù)辦理過程中產(chǎn)生顯著的影響，其已經(jīng)上升為一種理論指導(dǎo)方法。由此可見，在高校的生物教學(xué)過程中，生物實驗教學(xué)是必不可少、并且需要被重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課表中合理安排生物實驗課程，確保其在所有生物課中所占比例，并且要積極采購和更新各種生物實驗儀器設(shè)備，確保從硬件角度滿足學(xué)生開展生物實驗的需求。此外還需要向?qū)W生加強生物實驗的宣傳工作，提高學(xué)生對于生物實驗的認識高度；教師方面，需要合理安排應(yīng)用生物實驗教學(xué)，避免出現(xiàn)占用生物實驗課用以開展其他教學(xué)活動的情況，通過積極準(zhǔn)備生物實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于生物實驗課的利用效率；學(xué)生方面，需要加強重視生物實驗課，保持積極心態(tài)開展生物實驗，積極探索，努力創(chuàng)新。

三、總結(jié)

創(chuàng)新角度開展高校的生物教學(xué)工作，能夠顯著的影響學(xué)生未來的發(fā)展。在生物教學(xué)的過程中，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)觀念等多個方面共同入手，通過應(yīng)用全新的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)措施，充分結(jié)合課堂理論教學(xué)和生物實驗教學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)形式開展生物教學(xué)工作，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)散拓展，更好的開展高校的素質(zhì)教育工作。

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