錢秀莉

摘要：高效課堂是有效課堂的最高境界，也是廣大教師的永恒追求。在新課改理念下，如何才能打造小學數(shù)學高效課堂，讓課堂煥發(fā)生機和活力呢？本文從全面了解學生、培養(yǎng)傾聽能力、課前準備和優(yōu)化教學過程四個方面進行了淺述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；打造

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?？梢姡瑢W生有無收獲是課堂教學是否有效的重要指標。作為一名教師，我們要追求、打造高效課堂，而高效課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，在小學數(shù)學教學中，如何改進課堂教學，構(gòu)建高效課堂，始終都是我們教師面對的重要課題。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂，才能在最短的時間內(nèi)達預期的效率，實現(xiàn)師生雙方共贏。那么，如何才能打造高效課堂，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生機和活力呢？

一、全面了解學生是高效課堂的基礎

知人，才能善教；善教，須先知人。課堂教學是師生雙邊的互動過程，學生是學習的主體，是教師工作的對象，教師的一切教學工作，都是圍繞著學生進行的。了解學生，是教師的一項基礎性工作。沒有學生的積極、主動參與，課堂教學就不能取得良好效果。因此，要達到高效課堂，老師必須全面、深入地了解學生，不僅要了解學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點等，而且要考慮學生怎樣學是最有效的，才能在教育教學和生活中因材施教，更好地去引導和幫助他們，提高學生的學習興趣，達到事半功倍。

二、培養(yǎng)傾聽能力是高效課堂的前提

在課堂教學中，一些教師只注重培養(yǎng)學生的“說”的能力，忽視了“聽”的培養(yǎng)，使課堂很難“高效”起來。全球最著名的管理學大師之一湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！眱A聽是一種重要的學習技能，也是一個重要的學習習慣。所以，在實施高效課堂過程中，培養(yǎng)學生的傾聽能力不僅是實施高效課堂的重要前提，也是在培養(yǎng)學生一種良好的行為品質(zhì)。“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。

三、課前準備是高效課堂的源泉

常有人講：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水?！背渥愕恼n前準備，教師對教學時間可以科學合理的調(diào)控安排、對課堂教學的目標更加清晰、對課堂教學中必需的教具運用更加恰當和對教學輔助設施設備的使用更加自如。因此，教師要做好充足的課前準備，使課堂教學流暢、簡潔、緊湊，讓學生更大的發(fā)揮自己的能動性、積極性，從而最終實現(xiàn)高效課堂，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。

四、優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學是教學活動展開的主要場所，它會直接影響學生對基本數(shù)學知識的學習和學生的可持續(xù)性發(fā)展。通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學的質(zhì)量，對學生身體和心理都會造成很大的壓力。因此，要精心設計課前導入、學生自學提綱、合作學習、精講點撥等方法，優(yōu)化教學過程，用更少的時間和精力，而收到優(yōu)質(zhì)效果。

（一）設計課前導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。上好一堂課，導入是關(guān)鍵。成功的課前導入，能融洽師生關(guān)系，營造和諧氣氛；激發(fā)學生潛在意識，引發(fā)學生表現(xiàn)欲；集中學生注意力，激發(fā)學生求知欲。為此，課前導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。在課堂教學中，教師要精心設計課前導入，一進課堂可通過巧設懸念、經(jīng)典故事、生活事例，設置疑團等方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（二）設計自學提綱

課前預習是培養(yǎng)學生的自學能力、提高課堂學習效率有效方法。但是，學生由于長期習慣于老師教、自己聽的學習方式，對于預習、自學還是感到無所適從，因此，教師要圍繞引導學生整體把握教材結(jié)構(gòu)，設置數(shù)學預習提綱指導學生自學，逐步培養(yǎng)學生自學能力。

（三）開展合作學習

由于每個學生所處的環(huán)境和自身的思維方式不同，開展小組間的合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)很好的優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)好的學習習慣。為此，依據(jù)個性分組，增強合作學習的意識；巧妙創(chuàng)設情景，激發(fā)合作學習的興趣；經(jīng)常動手實踐、小組討論、組間辯論等，培養(yǎng)合作學習的習慣；等等。讓學生學會：在合作中學會學習，在學習中學會合作。讓每一個學生的個性都得到了充分的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力，促進學生學會學習、與人交往。

（四）精講點撥歸納

精講點撥歸納對知識進行歸納、修正與確認，可啟發(fā)學生的思路，歸納學生解決不了的問題，既是補差，又是培尖，使不同學習水平的學生都有所提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使學習能力強的學生也會理解得更加深刻。

（五）巧設課堂練習

練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段，它可以促使學生對數(shù)學的基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應用，也可以促使學生將其轉(zhuǎn)化成為熟練的技能、技巧。我們要巧設練習，注重練習的層次性、針對性、趣味性和實踐性，達到鞏固提高的目的。

總之，課堂教學是教育工作中最活躍、最敏感的領(lǐng)域，是學校整個教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。打造小學數(shù)學高效課堂教學，是我們數(shù)學教師不懈的追求，要使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與高效課堂有著直接的關(guān)系，我們老師必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，不斷摸索實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學，教師才能教得輕松，學生才能高效發(fā)展。