張瑜

摘要：中等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才”，而中職語(yǔ)文教學(xué)也該透露出一股職業(yè)教育的氣息。在具體的教學(xué)中，教師要以“能用、好用、夠用、實(shí)用”為教學(xué)基本原則，對(duì)“理論教學(xué)”和“專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)”的融合進(jìn)行重點(diǎn)把握。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)特色；突出

中職語(yǔ)文教學(xué)不同于普通高中的語(yǔ)文教學(xué)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定之前，需先對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行充分了解，使學(xué)生能夠掌握極具職業(yè)特色的語(yǔ)文知識(shí)。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于“用”，教師需要把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生日后的就業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)。本文接下來(lái)就重點(diǎn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)特色突出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

一、制定切合中職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特色，把“素質(zhì)”的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得一定的“能力”，故教師需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，中職語(yǔ)文教師要遵循因材施教的基本原則，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的難度和進(jìn)度進(jìn)行整體把控。在教學(xué)的過(guò)程中，若教師將難度設(shè)置得過(guò)低，那么學(xué)生不會(huì)感到一絲學(xué)習(xí)的壓力，容易讓學(xué)生催生出懶惰而消極的學(xué)習(xí)情緒，既不利于知識(shí)的掌握，也不利于能力的形成；若教師將難度設(shè)置得過(guò)高，那么學(xué)生將會(huì)感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難的心理，更有甚者會(huì)直接逃避學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)的不良現(xiàn)象，這對(duì)“知識(shí)的掌握、能力的形成、素質(zhì)的提高”都是極為不利的。

正因如此，中職語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)的難度進(jìn)行合理的把握，當(dāng)遇到一些難度較大的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化拆分，將整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為若干層次和等級(jí)的階段化目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生所存在的個(gè)體差異予以區(qū)別對(duì)待。讓學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的難度，又不至于被學(xué)習(xí)的難度影響到具體的學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷的獲得相應(yīng)的成就感，從而讓學(xué)生開(kāi)始在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)起來(lái)。換而言之，中職語(yǔ)文教師要將教學(xué)的難度控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，讓教學(xué)目標(biāo)變得更為切實(shí)可行，從而使教學(xué)內(nèi)容的安排能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)予以進(jìn)行。

例如，當(dāng)我們教學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)大膽的去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，不去對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行大量的介紹，也不去強(qiáng)調(diào)作者到底有何特色，而是就讓學(xué)生去對(duì)文章本身進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和積極的討論，使學(xué)生從文章中感受到作者的寫(xiě)作態(tài)度和具體所要表達(dá)的內(nèi)容。隨后，教師再布置學(xué)生去進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，讓學(xué)生將自己所理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约哼M(jìn)行閱讀的真實(shí)感受分享出來(lái)，再結(jié)合課本上的參考答案和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，以便使學(xué)生獲得突出職業(yè)特色的教學(xué)。

由此可知，在進(jìn)行中職語(yǔ)文的具體教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，為了能夠?qū)⒙殬I(yè)特色予以重點(diǎn)突出，那么就需要教師把握好教學(xué)的主體——“學(xué)生”，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整體把握，使教學(xué)能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，這樣才是學(xué)生所希望和喜歡的教學(xué)方式。如果教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)不看對(duì)象，僅按照教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的安排，勢(shì)必不能很好的突出學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特色，令學(xué)生逐漸喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至是讓教師和學(xué)生二者之間相互對(duì)立起來(lái)。當(dāng)然，中職語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，不可一味地去?duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行降低，還是要對(duì)實(shí)際情況予以尊重，把握好教學(xué)發(fā)展的具體方向，盡量讓教學(xué)做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生的能力得以逐步提高，這樣才能保證中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)特色的突出。

二、選擇突出職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)課程需有別于普通高中，不能也照搬標(biāo)準(zhǔn)化課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有效避免教學(xué)中出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面。就具體而言，中職教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以便讓學(xué)生能夠獲得遠(yuǎn)比普高學(xué)生靈活的發(fā)展，令學(xué)生能夠在更為寬松的發(fā)展空間中進(jìn)行發(fā)展，使學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)所具備的職業(yè)特色來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更為自由的勾勒未來(lái)的發(fā)展“藍(lán)圖”。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)需要融入相應(yīng)的職業(yè)特色，并同時(shí)保持職業(yè)特色的重點(diǎn)突出，這樣才能夠把語(yǔ)文教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。

一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)要和專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)將職業(yè)特色予以重點(diǎn)突出。具體就是，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，考慮職業(yè)崗位的相關(guān)需求，以求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的根本目的。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮出雙重職能，既要讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以有效提高，又要從各方面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。這樣，中職語(yǔ)文教師才能更好地在文化課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中找到平衡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將語(yǔ)文和具體專(zhuān)業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)科所具有的工具性，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生開(kāi)始漸漸的愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)令職業(yè)特色得到更好的突出。

另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)要和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，以求達(dá)到促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化的最終目的。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文教師要把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入到具體的教學(xué)目標(biāo)中，從而將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力予以更具針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯的開(kāi)展鋪平道路。只有這樣，中職語(yǔ)文教師才能將教學(xué)延伸到課堂之外，讓學(xué)生能夠走出教室去對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，令學(xué)生能夠在企業(yè)中更好地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)識(shí)隨著事業(yè)的開(kāi)拓而變得豐富起來(lái)，此時(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)特色才會(huì)得到更為有效的突出。

也正因如此，中職學(xué)生將專(zhuān)業(yè)要求融合到了語(yǔ)文教學(xué)之中，理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐開(kāi)始交織在了一起，語(yǔ)文課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握也開(kāi)始漸漸變得靈活了起來(lái)，達(dá)到了讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以進(jìn)一步有效增強(qiáng)的目的，最終中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)特色的突出才會(huì)顯得更為順利。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做出相應(yīng)的考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)始慢慢的考慮未來(lái)職業(yè)生涯的相關(guān)問(wèn)題。并據(jù)此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更多的要求，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特色得到較為有效的突出，這樣學(xué)生才能成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。