王春蘋

摘要：本文著重探討什么是初中生物高效課堂，為什么要構(gòu)建初中生物高效課堂，高效課堂具備的三個(gè)條件，如何構(gòu)建初中生物高效課堂，以及對教師的四點(diǎn)要求。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；有效策略

一、什么是初中生物高效課堂

初中生物高效課堂顧名思義就是初中教育階段學(xué)生在生物課堂上實(shí)現(xiàn)高效率，這個(gè)效率高不僅是學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好，更是指老師要教得好、教學(xué)效率高。從這個(gè)意義上說，初中生物高效課堂是雙向的，是對于老師和學(xué)生共同而言的。對于老師要求在課堂上有更好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路。對于學(xué)生而言要更具有學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能夠有效開展教學(xué)工作，才能達(dá)到初中生物高效課堂的目的。

二、為什么要構(gòu)建初中生物高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的場所，也是老師教授知識的陣地，那么面對目前的教育政策，怎樣才能真正體現(xiàn)“素質(zhì)”二字？為什么要實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂？這是我們每天都要探討的重要課題。以下是幾種主要觀點(diǎn)。

1.素質(zhì)教育是目前教育的大趨勢，在這種趨勢下首先要做的就是轉(zhuǎn)變授課思路，構(gòu)建和諧課堂，只有課堂上師生關(guān)系和諧了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們更好地聽講、學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生和老師是相互促進(jìn)的整體，只有提高課堂教學(xué)效率老師才能夠有效地將更多知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣才能形成獨(dú)特的生物思維習(xí)慣。

3.構(gòu)建初中生物高效課堂可以有效地讓同學(xué)們掌握課堂上所講的東西，減少課下的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，提高作業(yè)效率。讓同學(xué)們有更多時(shí)間干自己喜歡想干的事。

4.課堂學(xué)習(xí)效率高了，同學(xué)們接受的知識多了，省出的時(shí)間就可以多做復(fù)習(xí)工作，而老師就可以在課堂上為學(xué)生答疑解惑。這樣課下布置的作業(yè)自然就少了，由此就可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、高效課堂具備的三個(gè)條件

1.教師能夠合理安排教學(xué)進(jìn)度，明白課程標(biāo)準(zhǔn)所有的要求，合理地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。并且能夠按照學(xué)生的具體情況適度調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生都能夠完全接受知識，跟上老師的進(jìn)度。

2.提高老師的講課水平，調(diào)整老師授課方式，讓學(xué)生真正融入課堂，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。

3.老師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，多補(bǔ)充學(xué)生感興趣的知識，調(diào)節(jié)課堂氛圍，并及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生的掌握程度做出準(zhǔn)確評估。

四、如何構(gòu)建初中生物高效課堂

1.提高學(xué)生思維活躍性。學(xué)生的生物思維模式將會對他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，所謂的生物思維模式不僅是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對于生物習(xí)題的思考和解題思路，而是在生物課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谥R的接受思維。這種思維與學(xué)生上課的積極性有極大關(guān)系，積極性越高，思維越活躍，對知識的接受能力就越強(qiáng)。因此在初中生物課堂上要適時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。

2.激活興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，所以要想提高初中生物課堂教學(xué)效率，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上生物，只有他們對生物感興趣了才能真正從心里接受這門課，從而接受老師的講課方式，進(jìn)而提高成績。因此教師在講課的時(shí)候可以搜集很多鮮為人知的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)是可以刺激學(xué)生興趣點(diǎn)的生物知識，這樣可以引發(fā)他們的好奇心，主動(dòng)探尋生物的知識，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效生物課堂的目的。

3.強(qiáng)化預(yù)習(xí)，充分自學(xué)。要提高課堂教學(xué)效率非常重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)工作是老師布置學(xué)生看書，并將認(rèn)為是重點(diǎn)的知識點(diǎn)用筆劃下來，這樣學(xué)生很可能隨便讀一遍課本，然后胡亂劃一下或者直接劃一些東西就當(dāng)是完成作業(yè)了。如果這樣做了，那么課堂之上學(xué)生對于課本的了解就很少，老師在講的時(shí)候就和聽天書是一個(gè)感覺，那么老師就會因?yàn)閷W(xué)生不能聽懂他們所講的內(nèi)容，而進(jìn)行二次或者三次重復(fù)，從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能達(dá)到好的效果，因此老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要起主導(dǎo)作用，用學(xué)案或者問題將學(xué)生的思路理順，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

在老師做學(xué)案的時(shí)候可以針對重點(diǎn)設(shè)置問題，并讓同學(xué)們就問題在課本上畫下來，然后針對這些問題留一到兩道習(xí)題讓學(xué)生完成，在學(xué)案的末尾留出空隙，記載不明白或者不會的題目。這樣做可以形象地將上課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在課堂上就會有針對性地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境。在生物教學(xué)時(shí)要充分開展問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，這樣的工作多由老師完成，有一定的難度，但是對于學(xué)生提高成績有很大幫助。

在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候要求老師講課思路明確，并能根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，以創(chuàng)設(shè)的情境啟發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生參與其中，從而達(dá)到良好效果。

5.小組式學(xué)習(xí)。小組式學(xué)習(xí)是比較流行的一種課堂學(xué)習(xí)方法，這種方法可以讓學(xué)生對不懂和有疑惑的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，討論過后將不懂的問題交給老師，由老師進(jìn)行問題和難點(diǎn)的講解工作。

在討論的時(shí)候，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生不敢問老師的情況。通過這種方式，不會的同學(xué)學(xué)會了，會的同學(xué)又一次鞏固了知識點(diǎn)。在小組討論的時(shí)候要管理好整體紀(jì)律，防止同學(xué)們交頭接耳，講一些與生物課堂沒有關(guān)系的內(nèi)容。

6.及時(shí)回顧。在老師講完課后要學(xué)會及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。每堂課老師應(yīng)該留下5分鐘，讓同學(xué)們回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

五、對教師的四點(diǎn)要求

1.對所有的知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要做到絕對把握。

2.搜集大量有趣的生物知識在課堂上進(jìn)行穿插。

3.分析考點(diǎn)和知識點(diǎn)，對學(xué)案進(jìn)行有效編排。

4.理清知識點(diǎn)的思路進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。

初中生物高效課堂的探索之路還很長，教師只有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不斷開展各方面的探索工作，才能真正找到屬于學(xué)生的高效課堂，在探索過程中我們不能夠閉門造車，而是要主動(dòng)征求學(xué)生意見，只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建初中生物高效課堂。