張宏宇

摘要：中外合作辦學(xué)的廣泛開展給我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來了新的挑戰(zhàn)。生源基礎(chǔ)較差、國外教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點的差異、信息交流不暢等因素嚴(yán)重阻礙了中外合作班的教學(xué)成果。本文淺析了筆者最近四年的教學(xué)方法，并與廣大一線教學(xué)工作者共享經(jīng)驗，促進中外教學(xué)方法的融合，取長補短，精益求精。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；教學(xué)模式；信息融合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0247-02

近十年來，很多國內(nèi)大學(xué)為有效利用國外優(yōu)秀的教學(xué)資源，紛紛開設(shè)中外合作班。這些高校意圖通過中外合作班的方式，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。筆者工作期間主要講授《生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程，授課對象主要是中美合作土木工程管理專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)就一些教學(xué)中的心得體會做一個初步的淺析。

中美合作工程管理專業(yè)在我校已經(jīng)連續(xù)招生4年，本科實行4年制，前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，后兩年到美國進行本科教育，畢業(yè)合格后可以同時拿到國內(nèi)和美國兩所高校的本科文憑，主要培養(yǎng)目標(biāo)是具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力。本專業(yè)的畢業(yè)生能夠在建設(shè)單位、設(shè)計單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理和相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。

生源基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性和自我控制力薄弱。中美合作班學(xué)生大部分來自于生活條件比較富裕的家庭，獨生子女為主，他們?nèi)狈ι畹膲毫蛣恿Γ瑳]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦進入大學(xué)，學(xué)校缺乏教師的管教和家長的監(jiān)督，更容易養(yǎng)成散漫的習(xí)慣。在課堂上無法保持長時間的注意力，不能很好配合教師的教學(xué)，完全指靠教師“手把手”式的培養(yǎng)，無法形成獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣更增加了中外合作班教師的教學(xué)難度。

引進及借鑒美國普通生物學(xué)的教學(xué)計劃。美國大學(xué)教育的教學(xué)重點在基礎(chǔ)，比如數(shù)學(xué)、英語和化學(xué)等，這些基礎(chǔ)學(xué)科既能豐富學(xué)生的知識面和范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團結(jié)合作的精神，因此本課程由美方提供美國高校普通生物學(xué)的教材和教學(xué)大綱，再結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，制定符合中美合作班特點的教學(xué)大綱，使其達到學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和知識的同步提高。

改變教學(xué)模式，將生命科學(xué)知識與土木工程管理專業(yè)相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解每一個知識點，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記錄，課后完成作業(yè)的模式，這導(dǎo)致大部分本科生的自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺。中美合作班教師應(yīng)結(jié)合美國的教學(xué)特點，改善自身的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主題和學(xué)習(xí)的主體，具有自我管理、自主學(xué)習(xí)和考核的能力。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的教學(xué)外還應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)視頻和圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，適當(dāng)增加討論課的課時數(shù)。開課時，教師應(yīng)首先提出問題，引起學(xué)生思考，然后學(xué)生分成若干小組分別進行討論，教師也應(yīng)積極參與其中。根據(jù)學(xué)生的討論情況，重新梳理授課內(nèi)容、教學(xué)重點和難點。課后，要求學(xué)生對該次課程內(nèi)容進行反思和整理，完成相應(yīng)的課后作業(yè)外，鼓勵學(xué)生提出挑戰(zhàn)的內(nèi)容。平時考核也應(yīng)根據(jù)授課過程中學(xué)生的表現(xiàn)和積極性進行合理判定，平時成績占到總成績的70%，減少期末理論的考核比例，重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

推行電子化教育。電子化資源新穎活躍，能夠做到因材施教，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)掌握學(xué)習(xí)進度，同時這種教育方法的活潑新穎可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。我們特意建立了網(wǎng)絡(luò)視頻資源，將教師平時上課的視頻和PPT等相關(guān)材料全部上傳到超星數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)，做到文、圖、聲色并用，同時利用該系統(tǒng)進行布置課后作業(yè)、課后評分等，這些都大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績。電子資源的廣泛利用促進了與美國南猶他大學(xué)教育資源的互利互惠以及交流知識和信息，比如本校學(xué)生與南猶他大學(xué)本科生進行筆友交流，互通課程的相關(guān)內(nèi)容，促進了文化的交流。這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅使學(xué)生受益，任課教師亦可以用來互相學(xué)習(xí)、取長補短。我們曾經(jīng)做過一份調(diào)查：利用超星教學(xué)資源學(xué)生的上課到課率達到100%，而普通課堂的到課率只有90%左右；期末考試掛科率也明顯得到了改善，利用超星教學(xué)資源的達到5%以上，普通教學(xué)達到10%以上。

推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂講授與“翻轉(zhuǎn)課堂”相融合的混合式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，布置作業(yè)讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固?！胺D(zhuǎn)課堂”卻恰恰相反，即教師利用電子化教育資源，要求學(xué)生在上課前一天通過網(wǎng)絡(luò)在家或?qū)W校觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；課堂上，與教師互動教學(xué)并完成相關(guān)課堂作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因人施教，從而達到更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂講授與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法均各有優(yōu)缺點，二者結(jié)合，教學(xué)效果才會更加理想。即，教師選擇部分重點內(nèi)容在課堂上進行講解，非重點部分要求學(xué)生課前進行自主學(xué)習(xí)，課堂上進行師生互動。這種融合性教學(xué)方法既能提高學(xué)生的積極性和靈活性，又注重了專業(yè)知識的掌握。

加強中美雙方教師的溝通，重視教師教學(xué)能力的提高。前兩年，中美合作辦學(xué)的課程要求是由美方制定的，但教學(xué)管理在國內(nèi)。但中國和美國的文化背景、教師的教學(xué)方法和課程管理存在很大的差異，中美之間的充分交流是保證中美合作成功辦學(xué)的前提。中方教師應(yīng)定期到美國進行崗前培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等方面，同時中方盡量為外教提供舒適、便利的生活和教學(xué)條件，配備外教助理，協(xié)調(diào)解決外教的一切問題。積極開展外教與學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生與外教之間的感情交流，鼓勵外教常駐中方學(xué)校。

中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育體系中的一部分，而其中東西方教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的差異直接影響到中外合作班的教學(xué)成果，因此為了提高我國中外合作班學(xué)生的實際能力，使其與國際接軌，迫切需要授課教師改變中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，汲取國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合國情做出合理的安排，形成一套完善的中外合作辦學(xué)模式，切實提高學(xué)生的實踐能力和理論能力。