黃雪君

摘 要 社會不斷的進步和發(fā)展，推進了不少產物的出現，然而新課改就是為了教育的進步和社會的發(fā)展所形成的產物。在新課改中它所指向的根本是人的發(fā)展，它要求學生學會自主合作的去學習，如何培育小學語文寫作的核心素養(yǎng)，提高學生的寫作能力，鍛煉學生活躍的思維力等都是小學語文教師的根本任務，在下文中作者就教學中核心素養(yǎng)的應用展開了分析。

關鍵詞 新課改；自主；科技

中圖分類號：K262.25，F324.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0119-01

教師想要提高語文課堂的高效性，就要首先保證它的有趣性，讓整個課堂氛圍都吸引著學生的眼球，讓學生從中積極思考，充分開拓他們的思維能力，以便于在語文寫作中有更多的想法在文章中體現出來。語文的新課改應改變原來要求學生們死學死背的教學模式，有很多老教師依舊采用傳統的教學模式，造成了學生思維的限制性。

一、構建促進學生核心素養(yǎng)的課堂氛圍

當今智能化的發(fā)展為教育領域也作出很大的貢獻，電腦、手機、平板基本上每個家庭都有，正因為這些智能設備的出現，出現了大量低頭族，不僅是成年人，越來越多的小孩子也是一放假手機就不離手，看動畫、玩游戲、刷視頻等。當然，任何事情都有利有弊，如果老師可以利用多媒體為學生們播放一些動畫（比如小豬背古詩之類的視頻），還可以給他們放一些好玩景區(qū)視頻、圖片，同時也講一些民族的傳統文化，在那些民族地區(qū)發(fā)生的一些有趣的故事，從而引起學生們的興趣，促使他們想要去學習，開闊了眼界，增長了知識，這樣會減少他們在手機上玩游戲的概率，增加學習的概率，讓學生們去查、去問，自己想要學習，還是隨時隨地的學習。

二、課堂實踐，促進核心素養(yǎng)的形成

一般的課堂都是老師先講，講完后學生不會的再問老師，其實這樣學教學模式效果并不理想，老師不能從根本上了解學生哪里不會，或許就會一帶而過，學生的注意力是有限的，一節(jié)課不可能每分每秒都注意力集中，剛開始老師講的都懂沒聽，講到學生不會的方面又聽不進去，這樣既浪費時間，學生的學習效率還特別低，所以說這種教學模式不可取。怎樣可以針對學生不懂得問題著重講，還不浪費時間，效率還高呢？老師可以把上課時間分為三部分：第一部分讓學生先自己學，只有通過自己的理解，揣摩，思考才會發(fā)現學習的樂趣，發(fā)現自己所不懂得問題，老師統計好之后就只講學生不會的，都懂得問題就不必再浪費時間。課堂上的學習不再依附老師，學生才是課堂上的“主人”，讓學生推動學習，給學生創(chuàng)造更大的學習空間，讓學生從“被動”到“主動”的學習，實現學生的自主學習性。另外，課堂的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，更重要的是從小就鍛煉學生善于思考，敢于提出質疑的性格。在課堂上老師可以為學生講一些見義勇為的勵志小故事。

三、落實課堂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

小孩子都是喜歡被夸的，他們的思想也都是很單純，希望表現得最棒，然后受到鼓勵與夸獎，當然，也不能只知道一味地“吹捧”，要讓學生們看到別人的閃光點，可以學習，彌補自己的不足。這時候，老師就可以抓住這點適當的鼓勵學生，可以給班里的同學分成小組，讓他們進行討論，互相學習，每個人都可以說出自己的意見。其實，語文沒有固定答案，答案都是比較靈活的，所以每個從不同的角度看問題就會有不同的答案，夸張的說一道題有一百種答案都是可以的。當小組討論完畢后，可以讓小組上臺逐個展示自己小組的結果，老師就可以適當的鼓勵一下，然后說出問題，希望下次可以把問題改正就可以更好。

四、漸進性核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

小學階段語文寫作的核心素養(yǎng)就是養(yǎng)成良好的寫作習慣，一二年級的學生注意力不夠集中，上課聽講往往喜歡東張西望，發(fā)呆，睡覺等不好的習慣。這時最主要的是培養(yǎng)孩子的注意力集中的核心素養(yǎng)。教師所采用的可以是播放動畫片作為獎勵，吸引學生們積極聽講。到了三四年級所考查的更多的是語言運用能力，根據課文中語言情境和任務要求。用口頭表達的方式進行表述對這篇文章的理解，并在實訓任務中用流暢的方式和同學進行交流。在寫作中做到文從字順。五六年級是培養(yǎng)學生思維能力，初步審美能力的關鍵時刻，在閱讀、表達等言語活動中，主動思考，充分運用自己的想象力對文學產生了初步的認識，在語文寫作中離不開大量的閱讀，讀萬卷書，行萬里路這都是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關鍵，五六年級學生識字及理解能力都達到了閱讀的基本要求。這個時候就可以大量閱讀書籍，讓學生感受到漢字之美，我國上下五千年中華文化的歷史之美。素養(yǎng)不是先天就有的，而是通過外界環(huán)境潛移默化渲染而來的。

五、總結

在眾多學科中語文一直保持著龍頭老大的角色，它不僅包含著我國淵博的歷史文化，它所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不是單純的知識理解，而是對自身思維、審美、語言表達、語言理解能力的提高。九年義務教育學習知識從來都不是唯一的目的，讓每位學生學會寫作，學會表達，學會更好的與人溝通。這才是語文寫作所要培養(yǎng)學生的最重要的核心素養(yǎng)。在語文教學中學生一定是興趣高漲的，對文章產生很多疑問的，促使他們去了解每篇文章背后更多的故事，真正的去了解中國文化。老師在課堂上更多的是多引出問題，多去指導，多去解答的一種角色，從而達到理想的教學效果，充分利用孩子的好奇心，可塑性，活潑性，善模仿的天性。