楊永剛

摘 要 在語言學習中，聽說讀寫是四大基本技能，其中寫便是指寫作。高中英語中寫作也是英語教學中最令教師頭疼的一門科目。但是現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡上的資源豐富多彩，為學生的寫作帶來了諸多便利資料，使得英語寫作變得更加簡便。高中英語教師應該立足于互聯(lián)網(wǎng)這個多資源的大背景，積極進行教學改革，以促進學生英語寫作能力的提高。文中就互聯(lián)網(wǎng)+時代與混合式教學的定義進行了簡述，分析了在此情況下教師應該掌握的新的技能，以提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語寫作混合式教學模式構建方法。

關鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語寫作；混合式教學；模式構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0028-01

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)，在近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進一步擴大，在與互聯(lián)網(wǎng)相關的行業(yè)都可以算作是“互聯(lián)網(wǎng)+”的狀態(tài)。這種相加要大于想象當中的“1+1”，兩者間的合作不僅是將兩個的資源整合升級，以促進各自的發(fā)展，同時兩者之間的深度融合，還能夠創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，從而促進兩者的共同發(fā)展。在教學當中也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式在教學中十分常見，如多媒體教學、微課、翻轉課堂等，都是現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)在教學當中應用的一種表現(xiàn)。作為一種在教學當中十分常用的一種輔助性教學形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著重要的作用。

而混合式教學模式指的便是將多種教學模式混合在一起進行課堂教學。如同“互聯(lián)網(wǎng)+”一般，混合式教學模式是將多種教師模式融合在一起，取各個模式當中的優(yōu)勢之處，將這些優(yōu)秀的元素混合在一起，從而形成更加適合于課堂教學、學生學習的新型教學模式。

一、混合式教學中對于教師技能的新要求

（一）促進學生深度學習?；旌鲜浇虒W指的就是將不同的學習方式進行融合，并通過現(xiàn)代化的技術，配以網(wǎng)絡當中的豐富資源來進行教學的一種方式。在此情況下，要求教師在教學當中要應用好各種教學資源來創(chuàng)設新穎的情景模式，激發(fā)學生對于數(shù)學課程的學習熱情，帶領學生進行知識梳理，從而幫助學生構建起良好的學習環(huán)境與學習氣氛，以促進學生深度學習。

（二）促進有效交互。學習當中，閉門造車是難以進步的，只有通過相互之間的交流討論，將自身的困惑與他人進行交流，才能夠從他人處獲取新的知識與思想，從而促進自身的發(fā)展。所以在混合式教學當中，教師應該參與到交流互動當中，建立起有效的交互形式，從而及時的了解學生的需求，針對學生的具體情況制定相應的交互策略。

（三）學習過程管理。學習過程當中，需要教師對于學生的個性化情況進行了解，在此基礎之上開展相應的教學模式，并對于學生的學習過程進行管理。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師對于學生學習過程的管理也變得更加多樣。如在教學當中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺的方式來監(jiān)督學生的情況。這就需要教師具備相應的信息技術素養(yǎng)，從而實時對于學生的情況進行監(jiān)督。而且在混合式教學環(huán)境當中，教師應該開闊自身的眼界，對于學生的評價不應該僅局限與考試一種形式上，而是關注于學生的成長，由原來的結果論成敗轉變?yōu)殛P注學生的成長過程。

（四）學習環(huán)境設計。在混合式教學當中，教師還應該為學生創(chuàng)設良好的校園文化與文化環(huán)境，并且在互聯(lián)網(wǎng)的基礎之上建立起相應的虛擬文化學習氛圍，使得學生能夠隨時處于優(yōu)秀文化的氛圍當中，從而促進學生學習效率與學習積極性的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語寫作混合式教學模式構建

（一）適當?shù)倪M行課程設計安排。雖然有互聯(lián)網(wǎng)的便利的存在，但是課程的進度仍然是由教師進行掌控的，因此，教師應該做好課程的設計安排，協(xié)調好線上教學與線下教學的時間，掌握好線上線下的平衡，既能保證學生學習到知識，還能夠確保學生不會沉迷于網(wǎng)絡世界，或是對于線下教學產(chǎn)生厭惡，使學生積極的投入到英語學做課程中來。

（二）挑選正確的材料。要根據(jù)教學目標的不同來選用不同的英語寫作素材。將教學內容與與英語寫作素材相結合，將枯燥的寫作轉變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W娛樂，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生將注意力集中到英語寫作學習中來，提高學生的學習效率，提高學生的英語寫作能力，樹立起學生學習英語的自信心，從而提高生英語成績。

（三）建立完善的評價機制。評價是教學當中最為重要的部分。學生學習情況的好壞，都是需要教師通過評價的方式來使學生知曉的。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)歷了9年的時光，但是在以往的教學當中，教師并不會對于學生進行直截了當?shù)脑u價。小學時期是學生的成長發(fā)育階段，此時的學生較為脆弱，難以承受教師的正面評價；初中時期學生大多數(shù)處于叛逆時期，教師的正面評價可能會造成學生更強烈的反抗；而高中時期的學生經(jīng)歷了小初時期的成長，心理承受能力增加，能夠虛心接受教師予以的評價，并積極進行改正。因此教師在實施混合式教學模式的時候，應建立起完善的評價機制，讓學生能夠真正的認識到評價對于自身成長的重要性，從而在教師正確的評價當中，促進自身各方面能力的成長。教師在評價的時候也應該考慮到學生的情況，使得自身的評價能夠做到“一針見血”的效果，真正讓學生成長起來，向著正確的方向發(fā)展。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給各個行業(yè)帶來了發(fā)展機會，也使得高中英語教學煥發(fā)了生機。因此教師在教學當中應該抓住現(xiàn)今時代的特點，與高中英語教學模式相結合，形成新型的教學模式，以吸引學生的注意力，讓學生能夠在興趣當中學習英語，促進自身的發(fā)展，進而成長為更加具有良好素養(yǎng)的新時代人才。

參考文獻：

[1]張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語寫作混合式教學模式研究[J].英語廣場，2018（01）：125-127.