王忠瓊

摘 要 學(xué)校管理效能不僅是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能力的考察，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)校還應(yīng)該爭取教育界及社會各界對本校教育資金的投入，積極參加本?；蚱渌墝W(xué)校組織的教學(xué)活動，在提升自身教學(xué)經(jīng)驗的同時，對學(xué)生素質(zhì)教育的深化，出現(xiàn)了越來越多新的教育管理理念，但與此同時也涌現(xiàn)了如形式主義作風(fēng)、教學(xué)重點不明確、管理目標(biāo)不具體等問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；管理策略；問題；提升

中圖分類號：A，B01，TD432 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0048-01

科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對于小學(xué)教育來講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識，充分調(diào)動各方力量參與到教學(xué)管理中來，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。

一、小學(xué)教育管理存在的問題

（一）教學(xué)過程中如果講解過快，就會導(dǎo)致部分同學(xué)不理解，久而久之影響班級學(xué)習(xí)成績不一，差生也由此產(chǎn)生；小學(xué)生由于自制力差，很容易出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求老師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）師資力量得不到及時補充；一些老教師的教學(xué)方法過于陳舊，不能獲得很好的教學(xué)效果；小學(xué)教師由于能力有限，在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生基本課程的教學(xué)，忽視了對音體美等課程的教學(xué)，有時會在學(xué)期末的時候，強行霸占這些課程的課堂時間用來復(fù)習(xí)。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中普遍存在且亟待解決的問題。

（三）教師由于未能從思想高度認識到小學(xué)教學(xué)的重要性，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)隨意調(diào)課、影響課程進度的現(xiàn)象，這種教師自發(fā)調(diào)課且經(jīng)常不與教學(xué)管理人員溝通的行為在很大程度上破壞了教學(xué)秩序，影響了小學(xué)教學(xué)的正常開展，小學(xué)教學(xué)課堂紀律存在很大問題。有些教師只負責(zé)上課，對于課堂紀律強調(diào)不足，而小學(xué)生自我控制能力較差。

（四）只能不斷加重學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，課程作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和鞏固，其存在是必要且對有益的。但是一旦異化，作業(yè)內(nèi)容和形式千篇一律，針對性不強，甚至與課堂教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，極易造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，同時作業(yè)的效果也很難達到。

（五）小學(xué)教育過程中對于現(xiàn)行考試制度的改革是素質(zhì)教育的必然要求，十多年來小學(xué)也在積極探索考試制度改革，然而由于受到應(yīng)試教育的壓力影響，這種改革進展十分有限。無論是教師還是家長都對于學(xué)生的成績有著近乎苛刻的要求，課外活動、學(xué)生興趣等都可以被家長們所接受，但是一旦影響到學(xué)習(xí)成績就會被無情打壓。

二、小學(xué)教育管理效能的提升策略

（一）不管是學(xué)校管理者或教學(xué)工作人員，都應(yīng)該改變管理思想，拒絕官僚主義作風(fēng)，強化服務(wù)意識，與學(xué)生共謀學(xué)校發(fā)展。其次學(xué)校的所有教學(xué)工作人員，大到學(xué)校校長，小到學(xué)校的后勤人員，都要時刻把學(xué)校利益放在第一位，杜絕任何損害學(xué)校名譽的行為，全體人員團結(jié)一致，為學(xué)校發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

（二）學(xué)校的管理者可以通過人力資源平臺，選拔適合學(xué)校發(fā)展，自身實力強大的教師資源，保證這些教師有足夠的工作經(jīng)驗、領(lǐng)導(dǎo)能力等基本技能，為他們在錄用后更加快速的適應(yīng)工作崗位，更好的為學(xué)校做貢獻。學(xué)校在分配教學(xué)任務(wù)時不可以教師為主，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐能力為目的。

（三）要想使學(xué)校得到更好地發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者要以學(xué)校的長期發(fā)展計劃為指導(dǎo)，進而確定近期發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生為主體，努力制定科學(xué)可行的教學(xué)評價標(biāo)準。對于定期要完成的教學(xué)任務(wù)及其質(zhì)量一定要做出嚴格的規(guī)定，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、小學(xué)教育管理工作的反思

（一）小學(xué)教育的發(fā)展必須依托于充足的教育經(jīng)費作為支撐，《教育法》明確規(guī)定了地方教育主管部門對于本地區(qū)學(xué)校的撥款比重，學(xué)校要加強經(jīng)費的管理，提高經(jīng)費的使用效率。很多地區(qū)的小學(xué)在經(jīng)費使用時存在隨意性強，缺乏制度保障等情況，使得教育經(jīng)費的使用存在浪費的問題。更重要的是，很多地區(qū)的基礎(chǔ)教育經(jīng)費存在著從源頭開始就供應(yīng)不足的問題， 教師工資、設(shè)施更新、設(shè)備購買、校外活動等都需要教育經(jīng)費的支持，然而缺少監(jiān)督極易造成教育資源的浪費。

（二）其對于教育的責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)。小學(xué)教師要根據(jù)教育改革的發(fā)展需要和學(xué)生的要求，不斷提升自身的教學(xué)技能，掌握高科技教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中加強對于學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足感和快樂，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，必須依靠全體師生員工以及社會各方的力量來共同實現(xiàn)。充分動員學(xué)校全體成員、學(xué)生家長乃至社會有關(guān)成員積極參與到教學(xué)管理中來，是現(xiàn)代教學(xué)管理所推崇 的理念。從目前我國大部分學(xué)校的管理工作來講，談及教學(xué)管理一般認為是學(xué)校機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長的職責(zé)，而忽視了教師、家長以及社會在教學(xué)管理中的作用，這樣的情況不僅使教學(xué)管理失去了后備力量和前進動力，而且還大大影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，是奠定綜合實踐能力的重要階段，不斷提高小學(xué)教育管理的效能，變得必不可少。對于小學(xué)教學(xué)管理效能的提高，我們可以通過提高團隊合作意識、制定教學(xué)評價標(biāo)準、人員合理配置等方法來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]祁萬芳.改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策[J].中國校外教育，2011.