夏輝根

摘 要 隨著新課改的推行，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面對的一個重點問題。文中在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。希望可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的水平，為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號：C961，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0071-01

初中數(shù)學(xué)知識本身具備非常強的生活性，課堂教學(xué)過程要保持生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后要可以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是強化學(xué)生技能與素養(yǎng)的重要因素，教師一定要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識過程中，因為不了解知識點來自于何處，一味的利用公式進行生搬硬套，不主動的對其中的邏輯推理關(guān)系進行深入研究，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)不牢固，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。還有學(xué)校始終采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為了應(yīng)對考試，獲得高分，所以一味的為學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。獨立思考的思維能夠培養(yǎng)初中生探索知識的精神，現(xiàn)在的初中生容易受到經(jīng)驗的影響，思維容易相似，這樣會扼殺他們的發(fā)散思維，不能讓他們發(fā)表自己的想法，因此，要鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們積極地發(fā)表自己的見解。例如，當(dāng)k是什么數(shù)時，方程kx2-（2k+1）x+k=0有兩個不相等的實數(shù)根？很多學(xué)生只注意到運用到Δ=[-（2k+1）] 2-4k2>0，推得k>-14。如果就把這個作為最后答案的話那就錯了，因為當(dāng)k=0的時候原方程就不算二次方程了，所以還應(yīng)該把k=0這個值排除，正確答案應(yīng)該是-140時，原方程有兩個不等的實數(shù)根。所以，學(xué)生在面對這類題目時，應(yīng)該有一個全面且清晰的解題思路，才能正確地解答出真正的答案。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

最近幾年來情境教學(xué)是新型的一種教學(xué)模式，主要是利用一定的情境設(shè)置，讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以更加準確的理解并且掌握好數(shù)學(xué)中的抽象概念。比如，教師能夠使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過播放PPT，直觀的感知到數(shù)學(xué)知識點，之后讓學(xué)生通過小組作為單位展開交流溝通，這樣充滿趣味性的課堂組織不但能夠良好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且還可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加有助于參與到課堂活動當(dāng)中來，在如此充滿樂趣的環(huán)境下，掌握更加牢固的知識，提高學(xué)生的主動性，有助于教師教學(xué)活動的順利展開。

（二）充分結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教師要將知識點與生活結(jié)合起來，按照現(xiàn)實生活當(dāng)中的事物讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對知識充滿主動探究的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對邏輯思維充滿好奇，利用理性邏輯思維來思考并且解決問題。教師要重視在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)語言，良好的語言表達更加形象的呈現(xiàn)出教材當(dāng)中所體現(xiàn)的情景，激活學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把多媒體或者其他的教學(xué)設(shè)備引入到課堂中來，讓每一個畫面都變得生動形象，將教材所表現(xiàn)的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力。通過使用直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從感性認識過渡到理性認識。

（三）思想方法滲透，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，大部分都感覺只要學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式就可以，采用一成不變的思維方法來解決問題。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績獲得良好的提高，可是卻限制了學(xué)生的思維能力，學(xué)生嚴格的根據(jù)教師的思路解決數(shù)學(xué)問題，忽視了自己對數(shù)學(xué)知識的思考，造成學(xué)生不能深入理解數(shù)學(xué)知識，更多的是為了做題，獲得高分?；蛘呤菗Q一個新的題型學(xué)生就不知道該如何解決，這樣的教學(xué)方法并不科學(xué)。數(shù)學(xué)知識之間并不是獨立存在的，而是具備非常強的聯(lián)系，面臨許多的數(shù)學(xué)題目，教師可以全部進行講解是不太可能的，那么需要學(xué)生們做的就是要掌握好解題的思路。教師在教學(xué)過程中要重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中做到舉一反三，培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

初中生的思維還停留在以形象思維為主的時期，所以教師在教學(xué)過程中介紹問題，要重視培養(yǎng)出學(xué)生的動手操作實踐的能力，如此更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。實際的動手操作當(dāng)中，利用手腦并用的方法，學(xué)生可以在實際操作與實踐中深化對數(shù)學(xué)問題的記憶。因而，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生們提供充分的動手實踐的機會。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得更加充滿趣味，集中學(xué)生的注意力，更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，初中生數(shù)學(xué)思維能力在短時間內(nèi)無法良好的培養(yǎng)出來，需要落實到每一節(jié)課堂當(dāng)中，是一個漫長的過程。初中數(shù)學(xué)教師要給每一名學(xué)生提供較多的自由選擇與獨立思考的空間，讓學(xué)生在思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題要勇敢提問，主動探求問題的解決方法。這樣一來，學(xué)生們才會學(xué)會探討，學(xué)會自主思考，具有更加理性的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生才可以具備更具獨特性、符合自己的方式，推進我國進一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一大批應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]王子曄.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：169、171.