龔發(fā)義

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生們的成長過程中是至關(guān)重要的，而一年級語文是引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生們在一年級把語文學(xué)好，顯得尤為重要。本文通過一系列實踐：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，再進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)能力，淺析小學(xué)一年級語文教學(xué)方法及其重要性，希望能提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；一年級；教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0182-01

小學(xué)階段的語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，要想讓學(xué)生們在此階段打牢基礎(chǔ)，正確的教學(xué)策略是必不可少的，而一年級語文正是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。一年級學(xué)生由于其低齡的特征，心理發(fā)展和生理發(fā)展都尚不成熟，教師應(yīng)在一開始進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時就有意識地引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的身心發(fā)展為目的，通過課堂上輕松的氛圍、多彩的教學(xué)方式等讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有良好的體驗，輔以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠自發(fā)地開始學(xué)習(xí)，從而打好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基石，養(yǎng)成優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、豐富學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，需要有一個良好的開端。一年級的學(xué)生大都是活潑好動的，死板的教學(xué)形式吸引不了他們，教師應(yīng)該以孩子們的需求出發(fā)，通過豐富的課堂導(dǎo)入形式開始一堂課。在講課的過程中，教師要使用兒童化的語言，親切的與學(xué)生進(jìn)行交談，縮短和同學(xué)們之間的距離，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要讓自己也完全投入到課堂的內(nèi)容中去，仿佛是跟著同學(xué)們一塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，切身體會他們的感受，這樣才能更好的理解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容感悟的程度，以及他們可能會產(chǎn)生的問題。上課的形式應(yīng)該靈活多變，要及時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，從而使他們能保持長時間的學(xué)習(xí)熱情，不會因注意力分散而錯過學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行課本開端的《柳樹醒了》和《春雨的色彩》這兩篇課文的教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生們來到室外，和他們一起探索春天的腳步，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)春天的痕跡，感受春天的魅力。教師可以詢問他們自己的感受，之后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時，學(xué)生們就會對課本講述的內(nèi)容有了一個生動具體的理解，并且可以將個人的感悟和體會與課文結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果會更好，從而也會更加地愿意去學(xué)習(xí)。

二、拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)并不僅限于在課堂上，如果學(xué)生們能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，好問的天性就會自發(fā)地引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢浮Ｔ诓贾米鳂I(yè)的時候，教師可以拋開刻板具體的課后作業(yè)形式，為學(xué)生們布置一些靈活的、多樣化的作業(yè)，比如觀察一種昆蟲，然后在課堂上讓學(xué)生們互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力；或者自己種一棵植物，每天記錄下它的變化，不會的文字可以用拼音代替，這樣能初步培養(yǎng)他們的寫作思維。此外，教師可以尋找一些科學(xué)編寫的圖書放在教室的讀書角讓學(xué)生們閱讀，豐富的色彩和圖畫能夠吸引他們?nèi)ブ鲃幽闷饡?，而圖書里各種故事的啟發(fā)也可以讓學(xué)生認(rèn)識更多事物。

例如，在識字作業(yè)中，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們搜集自己平時買東西時得到的包裝，把它們的商標(biāo)剪下來貼在本子上，商標(biāo)里不認(rèn)識的字查字典標(biāo)上拼音，然后在課堂上進(jìn)行相互交流和展示，看看哪個同學(xué)收集到的字最多，或者同學(xué)們搜集到最多的是哪些字，教師將這些搜集到的字進(jìn)行講解，同學(xué)們就會對這些字印像更加深刻，在之后接觸到生字時，就會自發(fā)的詢問老師和家長，或者自己查字典進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成好問、好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、增加學(xué)習(xí)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，如果光靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自覺，是不足以讓學(xué)生獲得堅實的學(xué)習(xí)能力的。每個學(xué)生都有好玩的天性，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)來凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。比如可以設(shè)立學(xué)習(xí)討論小組，選出小組長來監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)。一些活潑、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以被選為小組長，因為一定的責(zé)任會讓他們感到自己的重要性，從而改變自己玩鬧的心態(tài)，努力和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。還可以隔段時間進(jìn)行學(xué)習(xí)測驗，比如課文背誦、生字聽寫等，并規(guī)定好固定的時間進(jìn)行檢測，讓學(xué)生有一定的危機(jī)感，不會太過放縱自己。此外，教師還需要與家長建立好溝通協(xié)作的橋梁，兩方共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在漢語拼音練習(xí)中，在教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀后，還可以讓小組長組織小組成員進(jìn)行朗讀練習(xí)，這樣能避免某個學(xué)生不會讀，但是又不敢問老師的情況，在每個人都熟讀之后，班級里可以進(jìn)行一次朗讀比拼，看哪個小組讀的最準(zhǔn)確、最響亮。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，相信每個同學(xué)都可以把拼音讀法掌握的很好。

綜上所述，對于一年級的語文教學(xué)，教師需要有足夠的耐心，吸引學(xué)生聽課的注意力，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日就能養(yǎng)成的，急功近利反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；布置的課后作業(yè)和學(xué)習(xí)測驗應(yīng)張弛有度，方式要靈活多樣?？傊處煈?yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，把握好教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)好語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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