張強(qiáng)

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，可以有效的促進(jìn)學(xué)生能力的提高?；诖耍疚慕Y(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)手段入手闡述如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0209-01

有效的教學(xué)是指教師要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速的掌握課堂教學(xué)知識，提升自身的能力，從而完成教師的教學(xué)目標(biāo)，并有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑好動，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠得以全面發(fā)展。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂保證教學(xué)有效性

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念是隨著教學(xué)改革的不斷深入而提出的全新理念，教師可以利用信息技術(shù)將課堂的教學(xué)內(nèi)容提前做成微視頻，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂開始前就對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，能夠在課堂上盡快的跟上學(xué)生教師的教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)，因此，采用這種教學(xué)方式，可以有效的保證教師課堂的有效性。

例如，教師在講授“大數(shù)的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對這些數(shù)字有了一定的了解，能夠知道萬以上的單位分別是十萬、百萬、千萬、億等，如果教師在針對這一知識點(diǎn)在課堂上反復(fù)的進(jìn)行講解，不僅不能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，還浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間。因此，教師必須對班上的學(xué)生有一個(gè)深入的了解，并仔細(xì)研究教材內(nèi)容，將大數(shù)的認(rèn)識中的細(xì)節(jié)知識點(diǎn)制作成小視頻，將這些視頻分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)自身能力的不同，針對性的選擇教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對不懂的地方還可以反復(fù)的觀看，加深自身的理解，有效的保證了教師的課堂有效性。

通過這樣的教學(xué)方式不僅在一定程度上使教師能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生更多有用的知識，還能提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、利用游戲保證課堂有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于有很多知識需要學(xué)生對其進(jìn)行計(jì)算，如混合運(yùn)算、整式的加減等，這就要求學(xué)生具備一定的計(jì)算能力，才能為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但于計(jì)算過程枯燥乏味且需要一定的耐心，短時(shí)間的練習(xí)，不能取得明顯的效果，會使學(xué)生對于計(jì)算產(chǎn)生一定的抵觸心理，不能很好的提升學(xué)生的計(jì)算能力，甚至?xí)艞夁M(jìn)行計(jì)算。針對這樣的情況，教師必須考慮引用游戲這一教學(xué)方式，將游戲融入計(jì)算的練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算的熱情，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，教師在上課的過程中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)“長城”，在長城的頂端會樹立一面旗幟，在去往長城的地磚上會有不同的計(jì)算題，要求學(xué)生計(jì)算正確才可向前進(jìn)。學(xué)生可以任意的選擇道路開始計(jì)算，每當(dāng)學(xué)生答對題目后，地磚就會自動變色，使學(xué)生前進(jìn)，并展示答對學(xué)生的名字讓其他學(xué)生看見。全班同時(shí)進(jìn)行比賽，看班上的學(xué)生誰先登頂。對于最先計(jì)算正確并成功登頂?shù)娜瑢W(xué)，教師要對他們給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以是口頭表揚(yáng)也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這三名學(xué)生學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，提升自身的能力。

通過這樣一個(gè)過程，將計(jì)算的練習(xí)有效的融入到游戲過程中，可以有效的吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生不會對計(jì)算感到厭煩和枯燥，主動進(jìn)行計(jì)算，提升自身的計(jì)算能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、利用信息化教學(xué)方式保證課堂有效性

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日趨完善，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到了人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，輔助教師進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供圖片、音樂、視頻等功能，將抽象的概念進(jìn)行直觀的表達(dá)，就能有效的豐富學(xué)生對于概念與圖形的認(rèn)知，更好的將其理解，促進(jìn)記憶。

例如，教師在講授“圖形與幾何”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先用多媒體制作一個(gè)簡單的點(diǎn)，接著將點(diǎn)不停的移動形成一條直線，再將直線進(jìn)行移動形成一個(gè)面，在將面移動形成立體的圖形，以此類推為學(xué)生展示圖形的構(gòu)成，讓學(xué)生加深對于圖形的理解，讓學(xué)生明白如等邊三角形就是由三根同樣個(gè)數(shù)的點(diǎn)所連成的線形成的，觸類旁通。另外，教師還還可以將這些圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動，讓學(xué)生從多角度、多方面的去看待這個(gè)圖形，就能更加深入的了解圖形的構(gòu)成及其特征。

通過這樣的一個(gè)過程，有效的加深了學(xué)生對于圖形的認(rèn)知，能夠充分吸引學(xué)生在課堂上的注意，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及思考能力，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須充分保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師一方面必須不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況對自身的教學(xué)方式做出調(diào)整；另一方面教師還要不斷觀察班上學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和交流。只有教師真正將上述兩方面落到實(shí)處，才能有效的保證課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略[J].考試周刊，2012（38）：79.

[2]李秀榮.關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].新課程（上），2018（10）.