張愛(ài)萍

摘 要 認(rèn)字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文最開(kāi)始的階段，也是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生閱讀能力和文筆能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中不僅僅要進(jìn)行識(shí)字，還要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和融入，這些不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能有效地幫助學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程中理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，可以在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以促進(jìn)學(xué)生識(shí)字和傳統(tǒng)文化相互迸發(fā)，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的具有文化素養(yǎng)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0080-01

對(duì)于中國(guó)的漢字，我們每一個(gè)炎黃子孫都不陌生。漢字突出的特點(diǎn)就是象形，漢字屬于表達(dá)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖帧１M管我們現(xiàn)在使用的已經(jīng)不只是象形文字，但是在學(xué)生識(shí)字最初的教學(xué)過(guò)程中，依然要抓住象形的特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生帶來(lái)傳統(tǒng)文化的熏陶。傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)著每一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，迸發(fā)漢字的魅力，感受五千年文化濃縮的精髓，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變自主學(xué)習(xí)。漢字在中華大地上散發(fā)著耀眼的光輝。

一、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字中的魅力與含義

（一）小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)大大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。幽默風(fēng)趣的象形文字，生動(dòng)形象的課程教學(xué)都離不開(kāi)知識(shí)自身的嚴(yán)謹(jǐn)?；c對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，千年的中華文化賦予了漢字更多的含義。根據(jù)這些含義，教師可以挖掘出背后更多的故事，人文地理，天時(shí)地利，豐富之后傳授于學(xué)生。調(diào)動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的渴望和積極性，在聽(tīng)的過(guò)程中即是成長(zhǎng)。再者，對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字是打開(kāi)世界大門的鑰匙。傳統(tǒng)文化有利于提高學(xué)生的記憶，側(cè)面幫助小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)缺失的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生在熟悉傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，更加鮮明地掌握漢字的發(fā)音、意義、讀寫。此外，還有些漢字的偏旁部首相近，教師也可以根據(jù)不同的文字描述不同的故事，生動(dòng)地給學(xué)生們演繹出一幅幅難以忘記的文字盛宴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和形成正直的性格，根據(jù)不同的學(xué)生教師可以進(jìn)行不同的性格分析，以便更好地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了解和教育。

（二）傳統(tǒng)文化的滲透是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們按照傳統(tǒng)的方式去記、去背誦那些枯燥乏味的文字和文化知識(shí)，不如給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合的環(huán)境。通過(guò)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中教師可以有針對(duì)性地給每一位學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。讓低年級(jí)的學(xué)生在傳統(tǒng)文化環(huán)境中進(jìn)行熏陶，慢慢地接受教育，提升素養(yǎng)，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展影響都是巨大的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為文字難寫、難記，就拿“碧”為例，單純的死記硬背對(duì)于初學(xué)語(yǔ)文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不起作用，如果教師換一種方式教學(xué)生：“王大娘白大娘一起坐在石頭上”，以理解為主發(fā)揮文字獨(dú)有的魅力，小小的一個(gè)字就可以很快地讓學(xué)生記住而且過(guò)目不忘。低年級(jí)的小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶上大部分依賴具象思維，但是很多字體在經(jīng)過(guò)多年的演變之后已經(jīng)不具備當(dāng)初的象形。這就使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理解增加難度，這時(shí)候加入象形文字更容易的理解和記憶。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化方式與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

（一）在識(shí)字中加入傳統(tǒng)文化，給學(xué)生創(chuàng)立傳統(tǒng)文化的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)環(huán)境的影響牢牢記住漢字的發(fā)音、字意、字形。我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵所在是如何正確的引導(dǎo)學(xué)生。古詩(shī)詞是詩(shī)人留給我們最好的精神食量，有著極高的價(jià)值和藝術(shù)。同時(shí)，古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，教師經(jīng)常讓小學(xué)生朗誦古詩(shī)詞，可以增加學(xué)生們熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的熱情。比如一年級(jí)部頒教材中，有幾首李白的詩(shī)《古朗月行》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》，在每首詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先熟讀成誦，在進(jìn)行識(shí)字理解。然后把幾首詩(shī)集中起來(lái)對(duì)比認(rèn)讀、記憶生字。這樣，學(xué)生對(duì)古詩(shī)記憶深刻，對(duì)里面的一些生字也記得更熟。雖說(shuō)年紀(jì)尚小理解起來(lái)有一定難度，隨著知識(shí)越來(lái)越多越來(lái)越豐富，這些都將是今后精神上的財(cái)富。

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)詞讓學(xué)生更加堅(jiān)定了學(xué)好文字的決心和毅力。低年級(jí)的學(xué)生年齡一般在5-10歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)事物非常的好奇，怎么能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理激發(fā)學(xué)生、使他們學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，是課堂上教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，課堂上要通過(guò)互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)漢字。例如：“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)，是小學(xué)生經(jīng)常遇到的，教師可以通過(guò)故事的形式來(lái)給學(xué)生講述亡羊補(bǔ)牢的道理，課上讓學(xué)生分成小組討論對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解，課下也要多與學(xué)生互動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)文化與識(shí)字是相輔相成的。把傳統(tǒng)文化帶入課堂、帶入生活，不僅僅可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富自身、陶冶情操，進(jìn)一步地增加互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是國(guó)之精粹，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更是國(guó)之精粹，把傳統(tǒng)文化的精粹滲透到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，為學(xué)生文化的累積樹(shù)立了基礎(chǔ)。

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