數(shù)學課如何落實小組合作學習的實效性

趙文玉

摘 要 新課標倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神?！靶〗M合作學習”是以合作學習小組為基本形式，促進學生的學習。目前課堂教學中“小組合作學習”往往存在流于形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效的現(xiàn)象，作為教師為了避免流于形式而使小組合作學習失去實效性，就要提出切實可行的相應對策，希望能對實施小組合作學習教學的教師有所幫助。

關鍵詞 小組合作學習；對策；實效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0111-01

基礎教育改革與發(fā)展中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長”。目前在我們學校的課堂教學中，一些教師采用了學生合作、討論的形式，尤其是公開課，應用的次數(shù)很頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，有的討論時間過短，沒有討論出結果，就被老師止住安排下一個內(nèi)容了，合作學習顯得匆忙、零亂；有的討論時間過長，抓不住重點，討論過于發(fā)散，課堂效率低。這些都說明學習要重視實效，而不能只顧形式，合作學習也不例外。那么，怎樣才能提高小組合作學習的實效性呢？

一、根據(jù)學生實際情況，構建合理的合作學習小組

根據(jù)學生的學習狀況及性格特點，把班級的學生分成4人一組，把成績優(yōu)異、成績偏中及學困生或性格內(nèi)向的學生編排在一組，讓成績優(yōu)秀的學生當小組長，組長起引領示范作用，學困生可以得到更多關心與愛護，同時，也協(xié)調(diào)了小組間和諧的關系?；蛘?人一組，形成師友結對子，一幫一的學習。總之，組內(nèi)成員差異為互幫互助創(chuàng)造了條件，又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

二、營造活躍的課堂氣氛，提高小組合作學習的實效

首先老師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，要淡化知識傳授者的角色，以學習合作者的身份參與到學生的學習中去。要以學生為主體，為學生營造一種安全寬容的教學環(huán)境。

在教人教版七年級數(shù)學上第三章“3.4實際問題與一元一次方程探索3關于電話計費問題”時，我設計了這樣一組問題進行小組討論：利用表格給出兩種移動電話的計費方式（表格略），根據(jù)列表說明，提出問題：（1）當t在不同時間范圍內(nèi)取值時，按方式一和方式二如何計費？（2）觀察列表，從中發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)主叫時間選擇省錢的計費方式嗎？引導學生思考“你可以確定哪一個時間內(nèi)兩種計費的比較結果？”引導學生進行分類，并追問“你為什么這樣分類？”以及“在每一個時間區(qū)間內(nèi)你是怎么分析的？”從而引導學生更合理地解決問題，使學生的學習由“感性認識”逐步過渡到“理性認識”，從而體現(xiàn)了合作學習的重要性。

三、處理好自主學習與合作學習的關系，適時進行合作學習

新課程倡導主動探究合作的學習方式，但不能機械地理解，不能認為每節(jié)課都要搞小組合作學習，合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。同時，課堂教學中的自主學習，仍有著合作學習所不可替代的獨特地位和作用。在每一節(jié)課中，要找準時機，針對相關教學內(nèi)容，有的放矢地開展自主學習與合作學習，才能收到事半功倍的教學效果。

那么哪些數(shù)學問題適合合作學習呢？比如：（1）具有開放性、值得探討的問題時進行合作學習。（2）解題方法有多種時進行合作學習。（3）涉及多答案題時進行合作學習。（4）涉及規(guī)律探究題時進行合作學習。（5）解答幾何方面的多結論判斷題時進行合作學習。（6）遇到難題個人不能獨立完成時組織合作學習等等。

例如：（1）已知矩形ABCD，AB=10，BC=4，E為AB的中點，F(xiàn)為CD上一點，若ΔEFB為等腰三角形，則DF的長為 ；

（2）如圖，四邊形ABCD、CEFG都是正方形，點G在線段CD上，連接BG、DE，DE和FG相交于點O，設AB=a，CG=b（a>b）.下列結論：①△BCG≌△DCE；②BG⊥DE；③ = ；④（a﹣b）2·S△EFO=b2·S△DGO。其中結論正確的個數(shù)是（ ）

A.4個 B.3個 C.2個 D.1個

出示這類的問題后，讓學生自主學習幾分鐘，發(fā)現(xiàn)有些學生無從入手，難以解決，此時再趁機讓學生按預定方案進行小組合作討論。所以，教學中只要處理好自主學習與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時，再組織合作學習，這樣小組合作學習就能取得理想的效果。

為了更好地實施合作學習實效性，還要注重培養(yǎng)學生：學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會向小組成員學習。這樣，學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這是一種具有實際意義的、扎實的、有效的學習方式。

總之，小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式。它在促進學生間的情感交流、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性，提高學習能力等方面起著積極的作用。就小組合作學習來說，有很多問題需要老師們進行深入的研究。

參考文獻：

[1]朱孟桂.合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略分析[J].中國校外教育，2017-12-10.