代重波

摘 要 為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，令其獨立思考能力得到有效提高，文章將先明確培養(yǎng)小學生獨立思考能力在小學數(shù)學教育中的重要價值。針對當前學生獨立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出具體的教學策略，希望以此來不斷推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；獨立思考；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0256-01

伴隨著社會結(jié)構(gòu)的巨大變革，社會對人才的需求也發(fā)生了質(zhì)的變化，對創(chuàng)新應用型人才的需求逐漸擴大。為了滿足社會的要求，學校教育也應該要隨著這一發(fā)展趨勢進行創(chuàng)新，注重學生創(chuàng)新能力的提升。俗話說“三歲看大，七歲看老”，學生在小學期間能否養(yǎng)成正確的學習習慣，具備基本的獨立思考能力，直接影響著學生今后一生的發(fā)展。以小學數(shù)學教學為例，在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力有利于學生創(chuàng)新意識的行程，能夠促進學生的全面發(fā)展。因此，本文針對如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力則更加具有教育意義。

一、獨立思考能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教育中的意義

注重培養(yǎng)小學生獨立思考的能力是新課標對初級數(shù)學教育提出的標準和要求，有利于進一步擴展學生的思維空間，打破思維想象的局限性，充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)造力和自主性，增強小學生的主體感；有利于進一步挖掘小學生在學習上的探索開拓精神。與其他學科不同，數(shù)學的真正魅力就是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題中尋找出真理，令學生以此獲得成就感，并在潛移默化之中實現(xiàn)能力的提升。因此，在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力不但可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還有利于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生堅持不懈、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。

二、當前學生獨立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課程改革標準的要求下，雖然小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，能夠?qū)⒔虒W重點放到學生綜合素質(zhì)的提升上。但不能忽視的是，學生在學習過程中過分依賴家長與教師的問題仍沒有從根本上得到解決，大部分學生還是缺少獨立思考能力。面對一些難題時，很少有小學生能夠進行獨立思考，往往會先向教師或者家長尋求幫助，這在一定程度上便影響了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

三、如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

（一）注重教學氛圍的營造，令學生對獨立思考充滿興趣

小學生由于年齡較小，心智還未能完全成熟，無法約束自己的思想與行為，因此教師要想在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力就必須注重課堂教學氛圍的營造，讓小學生能夠在輕松的課堂氛圍中對數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更愿意積極參與到教學活動之中，針對教學內(nèi)容進行自主思考、探究，尋找出解決問題的答案。在這樣的過程中，學生的獨立思考能力便已經(jīng)得到了提升，長久下去學生也勢必會形成良好的習慣。

例如在學習乘法表口訣時，如果一味地要求學生死記硬背，就會影響到學生的學習積極性，不愿意參與到教學過程之中，更別提培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此，教師可以有效利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學模式，通過播放兒歌的形式，讓學生一起參與到“數(shù)青蛙腿”的游戲之中，這樣既幫助學生記住了乘法表口訣，又能夠促進學生獨立思考能力的提高，可謂一舉兩得。

（二）注重生活化教學方式，引導學生進行獨立思考

由于認知水平有限、知識儲備較少等因素的制約，很多小學生認為數(shù)學知識點理解難度較大，無法調(diào)動起小學生的學習積極性，更不利于小學生進行獨立思考。作為最能激發(fā)小學生學習熱情、產(chǎn)生探索欲望的教學資源，生活中常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象或是問題能夠在吸引了小學生注意力的前提下，降低小學生的理解難度。因此，在培養(yǎng)小學生獨立思考能力的起步階段，小學數(shù)學教師可以巧妙地運用我們生活中常見的實物開展引導性教學。這樣既能夠讓學生了解到書本上的知識同樣來源于生活，還可以讓小學生更加關(guān)注身邊的事物，豐富小學生的生活經(jīng)歷。

例如在學習基本的加減法時，教師便可以設(shè)計貼近學生生活的場景，將數(shù)學教學活動與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在課堂教學中，可以給學生一個真實案例，如“爸爸給你給了20元、10元、5元的人民幣各一張，讓你去買一支筆，單價3元，一個轉(zhuǎn)筆刀10元，寫字本3本2元，你怎么給售貨員阿姨錢，能買到這些東西呢？”通過這樣的有效思考，同學們會得出完全不同的方案，無論方案是否合理都是學生進行獨立思考的結(jié)果，都有利于學生獨立思考能力的提升。因此，教師只要根據(jù)學生得出的方案進行有效的引導，便可以在提高了教學水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

為了真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，作為義務教育的重要階段，小學教育工作者應該承擔起培養(yǎng)學生獨立思考能力的重擔。在充分了解了學科特點與學生認知水平的基礎(chǔ)上，小學數(shù)學教師應該要注重在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過注重教學氛圍的營造、注重生活化教學方式、注重實踐教學等形式來實現(xiàn)激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)與提升學生獨立思考能力的最終目標。

參考文獻：

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