江蓉

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生難以攻克的一大難點(diǎn)，也是一大重點(diǎn)，它是小學(xué)學(xué)科當(dāng)中不可缺少的重要組成部分。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，這也是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的目的就是讓學(xué)生能夠做到學(xué)懂會(huì)用，將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。本篇文章就是淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；方法與策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0153-01

就目前來看，大部分的小學(xué)生都不具備良好的應(yīng)用意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)來說也比較薄弱，如果按照這樣的形勢(shì)發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有任何的用處，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

一、利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

身為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，必須要做到把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來。例如教師在講解“正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以在教學(xué)開始之前搜集大量的素材：方形紙盒、魔方、骰子等等，在教學(xué)開展過程當(dāng)中讓學(xué)生說一說在我們的生活當(dāng)中還有哪些物品是正方體的，與此同時(shí)讓學(xué)生觀察這些正方體，并分析總結(jié)正方體的形象、特征，這樣一來學(xué)生就可以很直觀的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)正方體都是由點(diǎn)、棱、面三個(gè)部分組成的。如果教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生不僅能夠牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓教師的教學(xué)過程變得輕松起來，有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成。除此之外，學(xué)生還能夠明白這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是實(shí)際生活當(dāng)中真實(shí)存在的，可以有效的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉他們解決實(shí)際問題的本領(lǐng)

作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，教師不可能永遠(yuǎn)的為學(xué)生創(chuàng)造問題，這就要求教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中存在的問題，并且運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、研究、解決問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解完三角形的組織結(jié)構(gòu)之后，教師就可以給學(xué)生布置這樣類型的作業(yè)：今天我們學(xué)習(xí)了三角形的結(jié)構(gòu)特征，那同學(xué)們回家之后看看你們家里有沒有不牢固的小桌子、小凳子，動(dòng)手把它們修一修。再例如學(xué)生學(xué)習(xí)完長方形的面積公式后，給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：同學(xué)們，你們家里面肯定有很多物品是長方形的，譬如餐桌、茶幾等等，動(dòng)手量一量它們的長和寬各是多少，求出它們的面積，并且告訴你的爸爸媽媽，這樣你的爸爸媽媽就知道該買多大的桌布了。教師通過布置這樣的作業(yè)，一來可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；二來鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。

三、教師應(yīng)該向?qū)W生展示關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際案例

小學(xué)階段大部分學(xué)生的認(rèn)知、接受能力比較低下，但是不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生接收新鮮事物的興趣要比大多數(shù)成年人強(qiáng)烈的多，他們對(duì)一切沒有接觸過的事物都好奇。因此教師要把握住學(xué)生的這一特性，要讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)知識(shí)在我們國家各行各業(yè)當(dāng)中都有不錯(cuò)的成就，與此同時(shí)我們國家科技的發(fā)展速度與水平也多虧了數(shù)學(xué)的存在。因此作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一定要給學(xué)生普及有關(guān)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際案例。例如數(shù)學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用，無論是多媒體軟件的開發(fā)和應(yīng)用，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。并且還要有超高的邏輯數(shù)學(xué)能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，大部分學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)課程也都與數(shù)學(xué)課程密有著千絲萬縷的關(guān)系，由此可見數(shù)學(xué)的地位與重要意義。再例如物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理如果沒有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基石，那絕對(duì)不可能學(xué)好物理。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生普及這些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際案例，為的就是讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，同時(shí)也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到每一個(gè)領(lǐng)域，從而加強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

四、教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖償?shù)學(xué)知識(shí)的模式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用功能

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，很多教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式都是比較枯燥、單一的。因此作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，不斷的更新和創(chuàng)造，以此來提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用功能，最終增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體的表面積公式后，教師就可以提出這樣類型的題：王阿姨家新買了一個(gè)長方體的洗衣機(jī)，長70厘米，寬50厘米，高80厘米，現(xiàn)在想在這個(gè)洗衣機(jī)的周圍圍上一層紗布，以免弄臟，但是洗衣機(jī)的上下兩面不用圍，現(xiàn)在你來幫王阿姨算算這塊紗布的面積最少要用多少平方厘米。再例如張爺爺家有一個(gè)長方體的塑料水桶，它的長是45厘米，寬是36厘米，高是40厘米，現(xiàn)在想在這個(gè)塑料水桶的四周貼上標(biāo)簽，包括底部，那么張爺爺至少要用多少平方厘米的標(biāo)簽。根據(jù)以往的教學(xué)情況，大多數(shù)的學(xué)生都可以利用公式準(zhǔn)確的計(jì)算出長方體的表面積為多少，但是往往都忽略了實(shí)際情況，就例如這道題所講的，洗衣機(jī)的上下兩面不包括在內(nèi)。很明顯，如果讓學(xué)生多多練習(xí)這樣類型的題目，就可以迅速的提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助他們樹立起良好的應(yīng)用理念，而這種問題形式所帶來的教學(xué)意義比學(xué)生學(xué)習(xí)多少理論知識(shí)都要重要。

參考文獻(xiàn)：

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