陳秀欽

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的日益深化，高中化學(xué)課程教學(xué)也開始了新的探索與嘗試。生活化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面均與實(shí)際生活相貼近，且結(jié)合了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的積極作用?；诖耍疚木透咧谢瘜W(xué)生活化教學(xué)展開簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0132-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的重要性有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中感受化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的鞏固與理解也起到非常重要的作用。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)概述

學(xué)校教育的最終目的在于教會(huì)學(xué)生“學(xué)以致用”，也就是學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，起到知識(shí)服務(wù)于生活的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提升教學(xué)效果，就要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。高中化學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)模式，是在高中化學(xué)教師的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的結(jié)合，將化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中[1]。從應(yīng)用原理上來(lái)講，人們的社會(huì)生產(chǎn)與生活均離不開化學(xué)知識(shí)的知識(shí)，而化學(xué)課程教學(xué)通過(guò)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際社會(huì)活動(dòng)中去，不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受力，而且還能對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，深入理解實(shí)際生活中與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，最終達(dá)到知識(shí)服務(wù)于生活的目的。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一、固化

當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中，許多教師因循守舊、照本宣科，教學(xué)模式固化，在將課本知識(shí)講授完后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做題、復(fù)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展訓(xùn)練力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與積極性不高，課堂氛圍沉悶，久而久之，對(duì)高中化學(xué)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。另外，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，教師不注重引導(dǎo)與啟發(fā)，只是一味地關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)性講解，忽略課堂反饋[2]。學(xué)生僅僅依靠課堂記憶對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自行研究，而對(duì)于難度相對(duì)較大的問(wèn)題僅憑學(xué)生自身水平是無(wú)法解決的，這就影響了整個(gè)學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)生活實(shí)例的開發(fā)與利用較少

高中化學(xué)課程中存在大量與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如化學(xué)概念、化學(xué)元素、化合物、化學(xué)理論知識(shí)等，這些內(nèi)容均來(lái)源于生活。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)例的開發(fā)，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以此對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力與問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。但就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師不注重對(duì)生活實(shí)例的利用，缺乏教學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)，再加上受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師往往將主要精力放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，忽略對(duì)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。

（三）對(duì)生活化素材了解較少

對(duì)于教師而言，其教學(xué)水平的高低主要受自身知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)的影響，要想提升化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)效，就必須具備化學(xué)專業(yè)知識(shí)，并能將其引申到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，許多教師對(duì)生活化素材缺乏深入了解，并無(wú)法實(shí)現(xiàn)將素材靈活運(yùn)用至課堂教學(xué)中，導(dǎo)致生活化教學(xué)實(shí)效得不到充分體現(xiàn)。同時(shí)，部分教師對(duì)生活化教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到生活素材對(duì)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力產(chǎn)生的影響，只是照本宣科地實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致生活化教學(xué)流于表面形式[3]。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）將生活實(shí)例引入課堂

對(duì)于高中化學(xué)課程而言，其中蘊(yùn)含著大量抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。為了鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)概念與相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解程度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)氧化概念時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)存在困難，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以講解。在實(shí)際生活中，“84消毒液”可漂白衣服，但時(shí)間久了衣服會(huì)發(fā)生泛黃現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師講解水質(zhì)內(nèi)含有較多鐵元素，運(yùn)用“84消毒液”時(shí)，水中的二價(jià)鐵離子與漂白劑內(nèi)所含物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，變?yōu)槿齼r(jià)鐵離子，進(jìn)而使衣服顏色發(fā)生變化。如此一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)氧化概念產(chǎn)生理解。

（二）運(yùn)用生活實(shí)例設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉其動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。因此，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、獨(dú)立探究的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

例如，在酸堿中和實(shí)驗(yàn)課程上，教師預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，包括蘇打粉、醋等，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上將以上材料進(jìn)行酸堿中和，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此，學(xué)生對(duì)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)效果。

（三）安排生活化作業(yè)

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為其布置生活化作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，鞏固記憶效果，提升知識(shí)運(yùn)用能力。具體而言，教師可安排學(xué)生通過(guò)小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)來(lái)研究化學(xué)問(wèn)題，并將調(diào)查結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果等詳細(xì)記錄下來(lái)。例如，安排學(xué)生回收重金屬，并自行設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等均得到有效鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)不僅理論性與科學(xué)性較強(qiáng)，而且其中蘊(yùn)含了大量的生活原理，與人們的實(shí)際生活具有非常緊密的關(guān)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉思維能力。本文在對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，闡述了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后重點(diǎn)探討了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，以期改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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