楊華麗

【摘要】在教學中融入多種媒體，可以讓學生學得興趣盎然，使數(shù)學知識化簡為易，直觀、形象、具體，學生能充分感知、理解學習內(nèi)容，培養(yǎng)各種能力，達到事半功倍的效果。從幾何教學和應(yīng)用題教學兩個方面，談?wù)劧嗝襟w的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體 幾何 應(yīng)用題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0137-02

在教學中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。而多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂教學中以不同的表現(xiàn)形式輔助教學，為學生提供了良好的學習環(huán)境，展示了數(shù)學的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓靜態(tài)的數(shù)學知識動起來，進而使復(fù)雜的問題變得簡單易懂，從而將數(shù)學課堂教學引入一個全新的境界。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，從兩個方面談?wù)勅绾胃咝Ш侠淼乩枚嗝襟w在小學數(shù)學中發(fā)揮的優(yōu)勢。

一、小學幾何教學中多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮

由于小學生的思維以具體形象為主，空間觀念和空間想象能力差，知識掌握起來有一定的難度。此時就應(yīng)充分發(fā)揮多媒體計算機的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多方面優(yōu)勢，及時有效地為學生服務(wù)，進而提高數(shù)學教學的效率。

1.有聲有色，趣味無窮

多媒體輔助教學一改過去數(shù)學課上黑板、教師、課本單一傳授知識的局面，突出知識的趣味性，使原本死氣沉沉的課堂有了色彩、有了生機，一下子活起來，讓學生感受到趣味無窮。把學生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為以后學習數(shù)學奠定良好的心理基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。如在學習“角的認識”時，筆者要求學生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來探索有關(guān)知識，讓學生從中體會知識形成的過程，感受成功的樂趣。筆者利用多媒體課件出示《繁忙的工地》情境圖，看圖找數(shù)學信息，學生回答準確后電腦及時予以語音評判：“你太棒了！你真聰明！”從而引出有關(guān)的知識，揭示本節(jié)課的課題。創(chuàng)設(shè)這樣簡單有趣的情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也可以在一定程度上消除學生對新知識的陌生感。

2.抽象知識具體化，加深理解

由于小學生的空間想象力差，單憑教師講解和描述，無法清晰地展示或無法觀察到一些概念的建立過程和圖形的區(qū)別，學生往往理解起來比較困難。在教學時，教師可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體形象的感知中輕松而高效地理解幾何中概念的內(nèi)涵。如在學習“三角形的特性”時，先出示平行四邊形和三角形進行拔河比賽的動畫，生動形象地展示了四邊形容易變形、不穩(wěn)定，而三角形則相反，具有穩(wěn)定性。再用課件出示圖片，請學生找出各圖中哪有三角形？說一說它們有什么作用？最后請學生來想一個辦法，使剛才拔河的四邊形不再變形，學生輕松地找到了答案。

3.顯而易見，充分感知

筆者在教學中根據(jù)每節(jié)課的教學目的和教學重點，從新知識的導(dǎo)入到新概念的建立，從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助多媒體的直觀演示，為學生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知、理解所學內(nèi)容。

4.滲透思想和方法，事半功倍

小學數(shù)學課程標準中要求“在教學中要滲透一些數(shù)學思想及其方法”，由于是剛剛接觸，學生接受很慢，有些數(shù)學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反復(fù)講推導(dǎo)、解釋，依然不能達到良好的教學效果，學生還是不易理解，想象不出，事倍功半。而采用多媒體輔助教學后事半功倍。如課件《圓的周長》中，周長公式C=2πr的推導(dǎo)涉及不完全歸納法，筆者在課件中是這樣設(shè)計的：先出示直徑分別為8 cm、12 cm、14 cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，筆者讓學生觀察圓滾過的路程即周長與圓的直徑關(guān)系。學生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

二、小學應(yīng)用題教學中多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮

小學應(yīng)用題教學最基本的要求是“正確理解題意，并能用數(shù)學思維靈活解題”。要達到這一點，沒有扎實的訓練和先進的教學方法是很困難的。充分利用電教媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展思維，提高解題能力，收到較好的效果。

1.設(shè)置情境，激發(fā)求知欲

多媒體把原來靜態(tài)的課堂變成動態(tài)的情境演示的過程，可以恰當?shù)卣T發(fā)小學生特別好奇、好動、好勝的心理特點，不能是聲音、圖片、文字的簡單堆砌，而是采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，設(shè)置一定的情境，挖掘教材中的趣味因素，讓學生為之所吸引，去調(diào)動學生的學習積極性、主動性和求知欲。如學習“簡單的加、減法應(yīng)用題”后，筆者制作多媒體課件向?qū)W生展示這樣一個生活情境：你拿著自己的零用錢30元去超市買文具，你會買什么？利用多媒體特有的動態(tài)功能設(shè)置一個虛擬超市，并有服務(wù)員進行服務(wù)。超市里的文具應(yīng)有盡有，學生感到仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待地開始“買東西”。學生的思維十分活躍，有的學生只買兩件東西，有的學生買四五件件東西；有的30元錢正好用完，還有的要求找零。學生在購物的同時也就完成了本課的學習。

2.多向啟發(fā)，培養(yǎng)審題推理能力

認真審題，正確無誤地理解題意，是解答每一道應(yīng)用題的關(guān)鍵所在。教師一味地講解，形式的單調(diào)只會讓學生越來越有抵觸情緒，效果不佳。這時教師可用投影片、簡單的線段圖、計算機的動畫功能，幫助學生理解意，去吸引學生進行審題、推理和想象。通過多媒體的多向啟發(fā)，使學生思路開闊，學會多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問題的實質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵，促進學生打破常規(guī)的解題模式，達到思維的簡縮。這樣既能照顧不同層次不同差異的學生，做到因材施教，提高教學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又能促進學生審題能力和推理能力的提高。三、結(jié)語

綜上所述，利用多媒體課件輔助教學，調(diào)動了學生的學習積極性，把課堂空間還給了學生，提高了練習技能。濃厚的數(shù)學學習氛圍，使學生在愉悅的課堂中專心致志地獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]新課改下小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略分析[J].王珊.中國校外教育.2016（16）

[2]小學數(shù)學口算教學中的問題與解決策略[J].張成.小學科學（教師版）.2016（05）