奚桂琴

摘 要：在數學教學中，教師要提升新時期學生的數學綜合能力，必須從多種角度出發(fā)，創(chuàng)新自己的教學模式，更好地提升學生的綜合能力。同時，在數學教學中，教師必須從滲透新思想、生成新方法、創(chuàng)造新形式等角度，提出更多適合學生能力提升的新的教學方法。

關鍵詞：數學課堂；教學模式；創(chuàng)新；新思想；新方法；新形式

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0061-01

新課標對學生學習提出了更多新的要求，不僅要求學生能掌握基本的數字計算和簡單運用，更注重學生動手和實踐能力的提升。為此，在實踐教學過程中，教師應從多種角度出發(fā)，創(chuàng)新自己的教學模式，更好地提升學生的綜合實踐能力。

一、滲透新思想，讓學生明白數學可以課外學

教師應嘗試給學生滲透新思想，讓學生明白“題海戰(zhàn)術”并不是提升學生數學成績的唯一途徑，通過更多科學的、新穎的學習方式一樣可以取得成績上的進步。為了實現這一目標，教師要努力在課堂上引導學生發(fā)現課堂內外的新事物，從而更好地提升他們的綜合數學成績。例如，在講授蘇教版小學數學四年級上“認識平行”時，教師給學生制定了小組學習的教學任務“什么是平行”，要求大家在學習過程中尋找到最恰當的方式來解釋平行這個詞語。剛剛接到這個任務時，班級中所有的小組都是采用傳統的學習方式——看書、找資料。教師說道：“相信大家都看完一遍書了，下面請大家把自己的學習思路拓展一下，看看能不能以別的方式理解平行這個詞語?！币妼W生們露出疑惑的眼神，教師補充道：“書中都舉了哪些例子，能不能找到其他的例子？”受教師的啟發(fā)，學生們紛紛走出課堂，來到校園里尋找生活中的平行。在學習過程中，學生們先搞清楚了“什么是同一平面內”“什么是不相交”。當大家看到校園中的操場、地面、電線等物體后，有的學生說道：“墻面就是一個平面，地面也是一個平面?！庇械膶W生說道：“不相交就是永遠不碰面?！蓖ㄟ^這種方式開展教學，教師傳授給學生一種新的思想——數學學習不能一直坐在家里，應外出走走，這樣會輕松獲得很多新知識。

二、尋找規(guī)律，讓學生懂得數學可以輕松學

在引導學生學習數學的過程中，教師應將注意力由結題方法的講解轉移到教學方法的傳授和探討中，通過帶領學生尋找解題規(guī)律，讓學生更好地把握解題過程中的各種方法。為此，在教學過程中，教師應嘗試引導學生挖掘解題過程中的規(guī)律，全面提升學生的綜合解題能力。例如，在講授蘇教版小學數學四年級上“乘法”時，教師給學生布置了這樣一個問題：“植樹節(jié)到了，學生們紛紛到校園中栽樹，某班級領到50棵樹苗，要求沿公路一邊栽樹，且每棵樹之間的距離為5米，公路的長是多少？”拿到這個問題后，很多學生的思考過程這樣的：“50棵樹苗，每棵之間是5米，50×5=250米?！苯處熞妼W生們忽略了一個問題，便進行引導：“大家想想1～50之間一共有幾個空？”有學生說50，也有學生說49。教師說道：“1～3之間有幾個空？”“2個?！睂W生回答。教師：“1～5、1～6、1～7之間分別有幾個空，大家能找到什么規(guī)律嗎？”在教師的引導下，很快學生們明白了這樣一個規(guī)律：空格數=最大數-1。當學生們明白這個道理后，教師再引導他們思考這個題目時，解題就會變得更加輕松。

三、創(chuàng)造新形式，讓學生發(fā)現數學可以玩中學

教學形式的創(chuàng)新也是提升教學質量的一個重要途徑。在進行形式創(chuàng)新的過程中，教師可以將游戲與數學教學結合在一起，讓學生在完全投入到游戲中的同時，不自覺地掌握即將學習的內容。當游戲結束后，學生對于課文提出的要求也就基本達標。這時，教師再引導學生開展學習時，他們才能更加輕松。同時，在設計對應的教學游戲時，教師一定要注意游戲的新穎性和不重復性，讓學生隨時保持對于題目的新鮮感。例如，在講授蘇教版小學數學四年級上“用字母表示數字”時，教師給學生創(chuàng)設了這樣一個新的教學形式——比數字。具體內容是這樣的：“講臺上放有A、B、C三個牌各三個，三位同學上臺隨意領取一個牌，隨后教師讓他們將牌背面的數字翻看，比比誰的號碼最大，誰就留下，一輪進行三組，三組后留下來的同學參加第二組的比賽；講臺上有A、B、C三個牌子各三個，A、B、C三個牌子后面仍代表不同的數字，學生任意挑選一個牌子，隨后教師公布一個數字，要求學生將手中的牌子與教師公布的數字相加，誰的和最大，誰就獲勝，但如果相加后大于12，就算作廢?！庇螒蚪Y束后，教師開始引導學生反思：“這兩個游戲最大的難點在于什么？”學生：“不知道指示牌背后代表的數字?！苯處煟骸耙簿褪钦f字母可以做什么？”學生：“代替數字。”這樣，教師很輕松地將“用字母表示數字”這一知識點傳授給了學生。

總之，在數學教學過程中，教師要想更好地提升學生的綜合數學能力，就應在傳統的教學方式中有所轉變。一方面，教師應讓學生改變傳統的學習方法，在思想上讓學生意識到學習成績提升的途徑是多方面的，引導學生找到更多可以提升學習成績的方法；另一方面，教師應嘗試將解題規(guī)律和游戲教學結合在一起開展教學，從而更好地提升學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]夏立新.自主創(chuàng)新的小學數學課堂教學模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.

[2]王海英.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].教育現代化，2017（20）.