林阿鳳

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，初中英語教學(xué)逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。詞匯作為英語知識的重要組成部分，對學(xué)生思維模式和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況對自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，靈活運用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高英語詞匯教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文針對思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)的含義和意義進(jìn)行分析，提出運用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0179-01

由于初中階段學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，對外界新鮮事物缺少分析能力辨別能力。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以扎實鞏固學(xué)生的英語知識系統(tǒng)。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)過于重視對單詞的理解記憶，無法將不同的單詞含義進(jìn)行結(jié)合，使得教師可以在一定時間內(nèi)理解掌握詞匯，但是一段時間后就會逐漸忘記，對詞匯的學(xué)習(xí)掌握十分不牢固。根據(jù)研究表明，在詞匯教學(xué)中融合思維導(dǎo)圖可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，加深學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解深度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖又名心智圖，是典型的發(fā)散性思維，由英國著名教育家東尼·博贊（Tong Buzan）于20世紀(jì)60年代初期最先提出[1]。思維導(dǎo)圖的實質(zhì)是以一個詞匯為中心，向周圍發(fā)展關(guān)鍵詞的分支，利用色彩、圖形和文字等因素，將文字和圖形進(jìn)行有機融合，模擬正常大腦的發(fā)散性思維模式。在無形中，可以激發(fā)人類大腦的思考潛力，養(yǎng)成良好思考習(xí)慣。同時，思維導(dǎo)圖與概念圖形具有具有一定聯(lián)系，但是存在實質(zhì)上的差別，二者都是以一個詞匯為中心，按照一定規(guī)則對關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散擴展，不同層次的詞匯具有相關(guān)聯(lián)系。但是大部分思維導(dǎo)圖是樹狀結(jié)構(gòu)，概念圖則是以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)為主，二者的結(jié)構(gòu)圖形存在實質(zhì)性差距。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)的意義

1.帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

思維導(dǎo)圖作為一種新型學(xué)習(xí)手段，其與眾不同的學(xué)習(xí)方式可以有效引起學(xué)生強烈好奇心，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識積極性。初中階段學(xué)生正處于思維模式發(fā)展時期，通過運用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。比如，以“school”為中心詞匯，激發(fā)學(xué)生的想象能力，按照地點場所對其進(jìn)行延伸拓展，如“Supermarket”、“restaurant”、“stationer's”等等，在延伸拓展過程中，對詞匯含義和特征進(jìn)行標(biāo)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后詞匯教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索構(gòu)建自身知識體系。學(xué)生的思維模式得到有效活躍，針對存在問題的知識及時進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和補充，使得學(xué)生自身知識體系變得清晰牢固，最大限度提高教學(xué)效率。同時，通過運用思維導(dǎo)圖，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣季節(jié)詞匯時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對不同季節(jié)的不同特征進(jìn)行分析分類，科學(xué)合理的進(jìn)行拓展。使學(xué)生日后在寫作過程中，針對相關(guān)詞匯可以靈活進(jìn)行運用[2]。在閱讀過程中，可以快速學(xué)習(xí)掌握文章內(nèi)容，加強相關(guān)詞匯之間的聯(lián)系運用，充分發(fā)揮自身知識體系優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)策略

1.構(gòu)建完善詞匯知識體系

思維導(dǎo)圖相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效優(yōu)化解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。思維導(dǎo)圖明確了學(xué)生的主體地位，滿足新課程教育體制改革對教育教學(xué)工作提出的多方面要求。在初中英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，充分利用課余時間做好備課工作，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向做好規(guī)劃[3]。在講解詞匯中，教師要充分發(fā)掘詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，按照一定規(guī)則對相關(guān)詞匯進(jìn)行整理分類，比如同義詞、反義詞和關(guān)聯(lián)詞等等。通過引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系。使學(xué)生可以由一個詞匯想象出另一個相關(guān)詞匯，從更深角度增加對詞匯的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“exercise”時，可以將其延伸至“tennis”、“basketball”、“volleyball”等等，拓展學(xué)生的知識層面，構(gòu)建完善英語詞匯知識體系。

2.選擇科學(xué)合理教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中占有重要地位，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握知識重點內(nèi)容。在英語詞匯教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖帶動學(xué)生的發(fā)散性思維模式，增強學(xué)生的想象能力，使學(xué)生可以獨立思考自主參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中。比如，合成詞匯作為英語詞匯的重點，其主要由兩個或者兩個以上的單詞進(jìn)行組合，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對合成詞匯進(jìn)行收集整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握記憶[4]。比如詞匯“basketball”，“basket”是籃子，“ball”是球，將球扣進(jìn)籃子而進(jìn)行的球賽即是籃球。在教學(xué)中，使學(xué)生針對不同單詞進(jìn)行分開記憶，再將其進(jìn)行有機結(jié)合理解記憶。

3.對知識體系補充新知識

一般來說，思維導(dǎo)圖又被成為課后鞏固復(fù)習(xí)圖。通過運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰明確了解本節(jié)課程所學(xué)知識內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)中心詞匯，對該詞進(jìn)行二次拓展記憶，在鞏固所學(xué)知識的同時，還可以對知識體系進(jìn)行新知識的補充，提升教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖對初中英語詞匯教學(xué)活動具有重要意義。在教學(xué)中，教師可以構(gòu)建完善學(xué)生的知識體系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，及時對學(xué)生的知識體系進(jìn)行補充，發(fā)散學(xué)生的思維模式，提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳娜.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用——基于人教版Go for it！教材的研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2014，16（3）：118-120

[2]唐春紅.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（11）：32-32

[3]黃瑩宇.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——以新鄭市龍湖鎮(zhèn)第一初級中學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2016

[4]孫洪芳.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用的實證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016