周強(qiáng)

【摘要】生命化課堂因符合學(xué)生主體身心發(fā)展的客觀規(guī)律，是新一輪課程改革的需要。生命化美術(shù)課堂需要體現(xiàn)的精神，其意義在于美術(shù)教學(xué)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生在單純地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視學(xué)生解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。文章分析了學(xué)生在生命化課堂教學(xué)的表現(xiàn)及美術(shù)教學(xué)中課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 生命化課堂 學(xué)生 主體性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0244-02

知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，主要靠課堂。究竟什么樣的課才算一堂生命化的好課？我在生命化課堂探索實(shí)踐的過程中，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為一堂好課應(yīng)該明確地體現(xiàn)在課堂教學(xué)主體――學(xué)生的身上。評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，主要看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。

一、學(xué)生在生命化課堂教學(xué)中的表現(xiàn)

1.自主參與狀況。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的自主參與做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不夠、不主動(dòng)，都算不上“主體”?？磳W(xué)生的參與狀況，主要看學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。

2.合作習(xí)慣狀況。合作學(xué)習(xí)是生命化課堂的重要內(nèi)容，我們看一節(jié)課，應(yīng)看學(xué)生是否已把“合作”作為了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣不是一次兩次或者十次八次的練習(xí)形成的，而是因?qū)W生學(xué)習(xí)的需要而主觀形成的共同學(xué)習(xí)的一種合作模式，在自主的狀態(tài)下或老師的提示下，有組織的的分組合作解決自己解決不了的問題。更高要求的合作習(xí)慣體現(xiàn)的不單單是學(xué)生三五成群的看書、學(xué)習(xí)、交流的情景，更要求合作組的成員個(gè)體具有這樣的習(xí)慣素養(yǎng)：獨(dú)立思考的習(xí)慣、參與發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、履行組員職責(zé)的習(xí)慣。這些習(xí)慣是課堂當(dāng)中可以看到的。

3.探究交流狀況。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.知識(shí)掌握狀況。在45分鐘內(nèi)提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，是課改的宗旨。課堂中，根據(jù)知識(shí)容量，通過練習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一堂課一味的追求學(xué)生活動(dòng)參與的熱鬧，是不符合新課改的本意的，我們要看大部分學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)量得多少，能不能完成課堂的計(jì)劃任務(wù)，這一點(diǎn)在學(xué)生交流、練習(xí)和檢測(cè)中能夠了解。

二、初中美術(shù)生命化課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新

要把以上幾方面都做好，體現(xiàn)生命化課堂的魅力，我認(rèn)為初中美術(shù)課教學(xué)應(yīng)從課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新入手。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、合理，能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。過去課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要是按教學(xué)內(nèi)容的要求來進(jìn)行的，一堂課一般分為培養(yǎng)興趣―復(fù)習(xí)舊課―講授新知識(shí)―練習(xí)運(yùn)用―檢查評(píng)價(jià)五部分組成。而生命化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)我認(rèn)為因教材內(nèi)容而異，一般可形成欣賞激趣―發(fā)現(xiàn)探索―示范點(diǎn)撥―練習(xí)討論―評(píng)點(diǎn)反饋的教學(xué)形式。其形式配合自主、合作、探究、評(píng)價(jià)，能符合生命化課堂的特征。這種結(jié)構(gòu)能注重對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣加工信息及培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造意識(shí)等能力的培養(yǎng)。具體的看：

1.欣賞激趣。就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心、求知欲與創(chuàng)造性思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。在藝術(shù)教學(xué)過程中利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多，教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染、游戲、兒歌、猜謎等方法。每次教學(xué)都要有新意，如欣賞類型的課，我除了采取看圖片實(shí)物外，還通過講畫家故事，批評(píng)者的言論等形式進(jìn)行。

2.發(fā)現(xiàn)探索。生命化課堂的教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而是必須通過親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題到探索嘗試的過程。如：《插花設(shè)計(jì)》一課，利用多媒體播放大量的相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、去發(fā)現(xiàn)圖片中的形象是由什么植物組成？花卉的顏色如何？花瓶的形狀色彩如何？到整體的外形特點(diǎn)及整體感受如何等等，完全由學(xué)生來探索分析。而這時(shí)教師是通過創(chuàng)設(shè)誘發(fā)性問題的環(huán)境，通過觀察、分析、綜合、比較、推理并產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同角度圍繞問題進(jìn)行思考，然后激起學(xué)生自己嘗試創(chuàng)新和實(shí)踐操作的愿望。教師放手讓學(xué)生分組進(jìn)行，自我體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的熱情。

3.示范點(diǎn)撥。這里的示范點(diǎn)撥，不是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主，學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是借助于學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題來進(jìn)行點(diǎn)撥，并局部示范，是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上變得精彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知興趣，這也符合美術(shù)直觀性的教學(xué)原則。如在《漫畫設(shè)計(jì)》一課中對(duì)于學(xué)生歸納不好的眼睛造型，在黑板上用寥寥幾筆畫出大眼、小眼、瞇縫眼、斜眼以及帶表情的眼，對(duì)學(xué)生是個(gè)啟示，達(dá)到示范點(diǎn)撥的目的。

4.練習(xí)討論。初中美術(shù)課的練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生了解造型藝術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不是要求學(xué)生都創(chuàng)造出完美的作品，但每次練習(xí)都必須目的明確，有具體要求，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過程中由一人或幾人共同完成，對(duì)構(gòu)圖形式及材料的選擇和運(yùn)用進(jìn)行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的構(gòu)圖形式美感上提出有益的建議，并可采取小組合作的形式，集思廣益，材料共享，使練習(xí)進(jìn)行得更順利更具特色。根據(jù)我的課堂實(shí)踐，小組合作在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工藝制作類型的課堂中應(yīng)用比較實(shí)用。

總之，我認(rèn)為生命化美術(shù)課堂教學(xué)讓老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，使老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到自身的生命價(jià)值存在，并使師生在和諧的課堂氛圍中共同發(fā)展，共同提高，從而達(dá)到雙贏的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士云.如何讓初中美術(shù)課堂活起來[J].新課程（中學(xué)）.2016（10）

[2]程友生.打造美術(shù)活力課堂提高美術(shù)教學(xué)效率[J].美術(shù)教育研究.2014（02）