【摘要】本文旨在對老年遠程教育學習者學習特征進行分析，確定老年遠程教育學習資源研發(fā)的原則與思路，并在此基礎(chǔ)上，重點圍繞學習資源呈現(xiàn)形式等提出建議，以期助力優(yōu)質(zhì)老年遠程教育學習資源建設(shè)及老年遠程教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】老年教育 遠程教育 老年遠程教育 學習資源研發(fā)與呈現(xiàn)

【中圖分類號】G777 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0288-02

一、老年遠程教育學習者學習特征研究

（一）老年學習的特征

（1）老年人的學習和認知特征

老年人隨著年齡的增長，其認知能力呈現(xiàn)出衰退趨勢，即認知老化。這種認知老化具體體現(xiàn)在以下方面：記憶能力和記憶容量衰減；信息加工速度減慢；執(zhí)行能力降低等。但老年人同時具有理解力強、生活經(jīng)驗豐富、注重學習內(nèi)容的實用性、學習主動、學習時間比較自主等特點。

（2）老年人的生理和心理特征

老年人隨著年齡的增長，其身體機能也普遍出現(xiàn)了程度不等的退化，如視力減弱、聽力下降，以及由于身體機能退化導(dǎo)致的注意力集中時間短、聽講時間過長容易疲倦等問題。

（二）遠程學習的特征

遠程學習作為一種相對新興的教育形式，其重要性在互聯(lián)網(wǎng)時代日益凸顯，綜合而言，其主要特征如下：學生和教師之間存在一定程度的分離，學校和教師等在設(shè)計和準備學習材料以及為學生提供服務(wù)方面具有重要支持作用，積極使用衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機等各種新型信息技術(shù)手段，學習小組活動有一定程度的缺失等。

二、老年遠程教育學習資源研發(fā)的原則與思路

通過上述對老年遠程教育學習者學習特征的分析可知，研發(fā)老年遠程教育學習資源應(yīng)遵循以下原則：符合老年學習者的學習和認知特征，符合老年學習者的生理和心理特征，符合遠程教育的內(nèi)在規(guī)律?；谏鲜鲈瓌t，本文提出了研發(fā)老年遠程教育學習資源的思路（具體見表1）。

三、老年遠程教育學習資源呈現(xiàn)形式

（一）文字學習資源呈現(xiàn)形式

對于文字學習資源的呈現(xiàn)形式，可以從版式、內(nèi)容、語言、容量、載體等角度說明（具體見表2）。

光盤或U盤（電子課件） 在音視頻的基礎(chǔ)上融入媒體設(shè)計元素和教學設(shè)計元素，例如友好的界面設(shè)計、清晰的導(dǎo)學圖、體現(xiàn)交互的動畫設(shè)計、闖關(guān)式的測試題等；另外，電子課件還可與相關(guān)的電子書等打包推送 借助圖文聲像影多種媒體形式，更為豐富、有力地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，讓老年人在學習過程中獲得更多的樂趣

網(wǎng)絡(luò)平臺 通過網(wǎng)絡(luò)平臺為注冊會員或老年學員提供課程資源和學習支持服務(wù)。從內(nèi)容出發(fā)進行課程設(shè)計，包括知識內(nèi)容的模塊化，課程欄目及學習導(dǎo)引、學習過程、學習活動的設(shè)計，課程評價、學習記錄、拓展學習資源、論壇的設(shè)計等 讓老年人在學習過程中獲得更多的幫助和陪伴，形成可以互助學習的網(wǎng)絡(luò)社群，從而促進有效學習，激發(fā)學習力

老年教育是國家積極應(yīng)對老齡化挑戰(zhàn)的重要舉措，而老年遠程教育作為老年教育的一個重要組成部分，可謂方興未艾。故此，不管是教育機構(gòu)，還是出版機構(gòu)，或者其他社會組織和個人，均應(yīng)積極投身老年遠程教育領(lǐng)域，開發(fā)形式多樣、品質(zhì)優(yōu)良的學習資源，以滿足老年人終身學習愿望，助力老年人樂享人生、參與社會，進而促進和諧社會構(gòu)建。

參考文獻：

[1]孫傳遠.老年人遠程學習現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國遠程教育，2013（12）

作者簡介：

李永強，北方交通大學碩士研究生，國家開放大學出版社總編室主任