程亞芬

摘 要 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的重要方式之一，而對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的考察不能僅限于就業(yè)率的高低，還必須將就業(yè)質(zhì)量納入評(píng)價(jià)體系。本文通過(guò)對(duì)比分析Z大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告和2016年B大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，發(fā)現(xiàn)在Z大學(xué)的報(bào)告中存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告主要內(nèi)容

自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和高校的關(guān)注，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也成為衡量高等院校辦學(xué)水平的重要因素。因此，提高畢業(yè)生就業(yè)能力、提升就業(yè)質(zhì)量越來(lái)越成為目前高校的重點(diǎn)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是構(gòu)建一套科學(xué)、可行的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并運(yùn)用該體系對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面評(píng)價(jià)。

本文通過(guò)對(duì)“211”高校Z大學(xué)2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析，Z大學(xué)報(bào)告中關(guān)于就業(yè)質(zhì)量方面的內(nèi)容包括薪酬水平分析、就業(yè)滿意度分析、就職崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性分析、適應(yīng)崗位所需時(shí)間分析。同時(shí)，我們分析對(duì)比B大學(xué)的2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告關(guān)于本校就業(yè)質(zhì)量方面的內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查、畢業(yè)生簽約單位專業(yè)匹配度調(diào)查、人才需求評(píng)價(jià)、畢業(yè)生素質(zhì)與綜合能力重視程度、用人單位對(duì)B大學(xué)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與建議。

2 Z大學(xué)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在的問(wèn)題

通過(guò)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)Z大學(xué)在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量報(bào)告時(shí)，存在了一些問(wèn)題。

2.1就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

從以上兩份報(bào)告可以看出，兩份報(bào)告雖然都是就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但是寫(xiě)的方面確是不同方向。Z大學(xué)是從薪酬水平分析，就業(yè)滿意度分析、就崗職位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性，適合職位所需時(shí)間這四個(gè)方面來(lái)分析、而B(niǎo)大學(xué)從畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查、畢業(yè)生簽約單位專業(yè)匹配度調(diào)查、人才需求評(píng)價(jià)、畢業(yè)生素質(zhì)與綜合能力重視程度、用人單位對(duì)B大學(xué)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與建議這五個(gè)方面來(lái)分析。在這樣的對(duì)比之下，不難發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)校都是就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告，但是從內(nèi)容上，兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)就不一樣，這樣一來(lái)，導(dǎo)致兩個(gè)高校所出具的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告在內(nèi)容上就不同，使得很難有對(duì)比性。

由于沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅社會(huì)、考生和家長(zhǎng)難以對(duì)各高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行橫向比較，而且由于顧忌學(xué)校聲譽(yù)，在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中有意“挑選”一些能“正面”宣傳學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)一些不利于學(xué)校聲譽(yù)的“負(fù)面”評(píng)價(jià)指標(biāo)則有意避開(kāi)的情形。這樣的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯然難以客觀反映出學(xué)校畢業(yè)生真實(shí)的就業(yè)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是極其的重要，有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，既能夠準(zhǔn)確地衡量一個(gè)學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題，又能夠使得需要的人進(jìn)行橫向比較，從而得出想要的結(jié)論。

2.2就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告內(nèi)容不完善

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》中明確指出，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告要客觀反映本校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋等。其中，Z大學(xué)在報(bào)告中缺乏畢業(yè)生就業(yè)的主要特點(diǎn)，例如沒(méi)有分析在“三支一扶”、西部大開(kāi)發(fā)等國(guó)家政策指導(dǎo)下畢業(yè)生的就業(yè)情況，沒(méi)有呈現(xiàn)為促進(jìn)就業(yè)，學(xué)校舉辦的招聘活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)；在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)沒(méi)有進(jìn)行結(jié)論總結(jié)，或者只是“報(bào)喜不報(bào)憂”；沒(méi)有明確對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，缺乏和2015年、2014年的對(duì)比情況，尤其是針對(duì)專業(yè)在未來(lái)的就業(yè)情況的趨勢(shì)性研判。

目前的就業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中主要是就業(yè)率，從報(bào)告中就可以看出，就業(yè)率的羅列者居多，涉及到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較少，即沒(méi)有反映畢業(yè)生就業(yè)層次、職業(yè)勝任情況、就業(yè)途徑、職業(yè)穩(wěn)定性等一系列能夠體現(xiàn)“質(zhì)”的信息，更缺乏大學(xué)生就業(yè)與人際關(guān)系、離職情況、社會(huì)保障水平等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的指標(biāo)?，F(xiàn)僅有就業(yè)率和待就業(yè)率兩項(xiàng)指標(biāo)不能全面反映畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況。當(dāng)前公布的就業(yè)率，只能表現(xiàn)出學(xué)?；蛘邔I(yè)有幾人在工作或有多少人沒(méi)有工作，不能反映出專業(yè)的職業(yè)前景，不能說(shuō)明學(xué)校或者專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

3 Z大學(xué)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系修改建議

針對(duì)Z大學(xué)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

Z大學(xué)2016年大學(xué)生就業(yè)狀況是依托河南省教育評(píng)估中心進(jìn)行調(diào)查的，但是從數(shù)據(jù)的表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)據(jù)收集不準(zhǔn)確，樣本量過(guò)少。同時(shí)，雖然是委托了第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，但此次報(bào)告是Z大學(xué)本校撰寫(xiě)發(fā)布的，出于“趨利避害”的心理，面對(duì)一些對(duì)學(xué)校不利或有損學(xué)校形象的數(shù)據(jù)，難以做到客觀對(duì)待。

一份高質(zhì)量的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告應(yīng)該是有第三方全權(quán)負(fù)責(zé)的。在數(shù)據(jù)搜集時(shí)，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠，具有代表性，能夠反應(yīng)出畢業(yè)生的整體就業(yè)情況；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的分析，與高校往年畢業(yè)生就業(yè)情況的橫向?qū)Ρ确治龊团c同年國(guó)家整體就業(yè)情況的縱向?qū)Ρ确治?，已畢業(yè)滿三年的大學(xué)生的中期職業(yè)發(fā)展情況；在報(bào)告中客觀地描述高校的就業(yè)質(zhì)量，突出成績(jī)和兩點(diǎn)的同時(shí)，還要分析存在的問(wèn)題和不足，明確指出本學(xué)校的紅牌警告專業(yè)和綠牌發(fā)展專業(yè)，并分析其原因。

3.2多角度完善質(zhì)量調(diào)查報(bào)告內(nèi)容

高等教育需求主體是多元的，既包括辦學(xué)主體的各級(jí)政府，也包括各用人單位和學(xué)生個(gè)人，因此，評(píng)價(jià)一所高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主體也應(yīng)是多元的。一份完善的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，可以為高校提供很多有價(jià)值的信息。在報(bào)告中，除了要有高校畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪資待遇與發(fā)展前景等基本信息，還應(yīng)包括用人單位對(duì)高校畢業(yè)生綜合情況的評(píng)價(jià)以及政府與高校對(duì)畢業(yè)生整體的就業(yè)動(dòng)向和狀況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

從畢業(yè)生角度分析就業(yè)質(zhì)量，除了工資水平、崗位滿意度之外，還應(yīng)考慮工作的發(fā)展空間、工作環(huán)境及條件、公司福利等內(nèi)容；從用人單位角度來(lái)看，可以分析畢業(yè)生的專業(yè)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力、敬業(yè)精神、以及自我管理能力，這樣站在用人單位的立場(chǎng)上綜合的分析畢業(yè)生的工作能力，更能客觀的反應(yīng)出學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合用人單位的需要，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求等；從政府、高校角度出發(fā)，分析就業(yè)情況時(shí)，應(yīng)包括一次就業(yè)率和年終就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.3進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，制定出合理的質(zhì)量調(diào)查報(bào)告

主要因素體現(xiàn)在兩方層面：在要素選取上，高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)容很廣泛，我們不可能也沒(méi)有必要把有影響所有要素全部都設(shè)計(jì)到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。應(yīng)當(dāng)抓牢涉及到如何提高就業(yè)質(zhì)量方面的主要矛盾，解決突出的主要矛盾來(lái)從而使整個(gè)畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量的整體提高；在權(quán)重分配上，應(yīng)根據(jù)各個(gè)要素對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量中貢獻(xiàn)程度的不同，分別給予不同的權(quán)重。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，運(yùn)用層次分析法、主成分分析法等來(lái)確定高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，從而在報(bào)告中著重突出影響就業(yè)質(zhì)量的主要因素。

本文作者認(rèn)為，一份完整的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)特性：

3.3.1系統(tǒng)性和全面性

一份高質(zhì)量的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告不僅僅只是考慮單一的因素，是要把所有的因素都考慮在內(nèi)的。不應(yīng)當(dāng)僅僅只是包括簡(jiǎn)單的就業(yè)率、畢業(yè)生滿意度這幾個(gè)因素，而是應(yīng)當(dāng)全面的考慮問(wèn)題，不僅要注意這些，還要注意各個(gè)因素內(nèi)部的相關(guān)性，這樣才能夠做到全面性。因此，本文作者認(rèn)為，系統(tǒng)性和全面性是構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，只有基于這兩個(gè)特性之上，才能從就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中得到你想要的結(jié)果。

3.3.2可操作性原則

現(xiàn)在，很多評(píng)價(jià)體系在制定的時(shí)候，不考慮實(shí)際情況，不根據(jù)能否實(shí)施就進(jìn)行制定，這樣導(dǎo)致的后果就是指定的評(píng)價(jià)體系很難進(jìn)行下去。本文作者認(rèn)為，在制定就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要充分考慮可操作性，各項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)建的同時(shí)要明確其基準(zhǔn)和內(nèi)容，杜絕模糊化和交叉重疊性，各個(gè)指標(biāo)要獨(dú)立。因?yàn)槭褂梅秶鷱V，可操作性強(qiáng)，這樣的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能夠得到普及和推廣。

3.3.3客觀性原則

在我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)難題中的難題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化是的構(gòu)建就業(yè)評(píng)價(jià)體系存在著一定的困難。但是在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析的過(guò)程是，一定要注意所收集到的信息的客觀性，彼且保證信息的真實(shí)有效。

3.3.4科學(xué)性原則

在充分了解了我國(guó)的教育方針和人才培養(yǎng)計(jì)劃之后，所制定的就業(yè)評(píng)價(jià)體系一定要符合時(shí)代的發(fā)展，符合我國(guó)人才培養(yǎng)的方向，以及教育發(fā)展的規(guī)律。不僅僅如此，也要符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)出來(lái)的要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)要實(shí)事求是，保證結(jié)果的真實(shí)性。

4結(jié)語(yǔ)

就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立不僅僅能夠衡量我國(guó)教育質(zhì)量和教育改革發(fā)展方向的正確性，而且能夠反映出我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)和形勢(shì)變化，還可以根據(jù)就業(yè)質(zhì)量及時(shí)調(diào)整教育和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，較為客觀全面地對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)自主選擇性、專業(yè)對(duì)口率、自主創(chuàng)業(yè)選擇和滿意度等進(jìn)行了解，也能夠反映國(guó)民整體對(duì)就業(yè)的信心程度，還能夠科學(xué)合理地對(duì)就業(yè)前景進(jìn)行預(yù)測(cè)和展望。目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，高等教育的大眾化使畢業(yè)人數(shù)增多，與社會(huì)需求之間的比例關(guān)系不平衡，因此造成的就業(yè)問(wèn)題已被社會(huì)各界廣泛關(guān)注，建立一套合理完備的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是非常必要的。只有這樣才能夠?yàn)榻逃块T(mén)提供準(zhǔn)確的信息，并以此作為改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，也為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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