李娜　孫立功

摘 要 電工學(xué)是非電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有知識面廣、信息量大、實踐性強的特點。針對教師教學(xué)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和體會，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入電工學(xué)的教學(xué)中， 分別從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施兩大方面進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞 電工學(xué) 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

電工學(xué)是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前我校開設(shè)該課程的有機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程、冶金工程、車輛工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、熱能與動力工程等專業(yè)?！峨姽W(xué)》課程包括了電路分析、電氣控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)四部分內(nèi)容，有著知識面廣、實踐性和應(yīng)用性較強的特點。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生參與得少，課堂上的主角是老師， 學(xué)生很少主動地去思考問題和解決問題，對所學(xué)知識理解不透徹，即使具備了理論知識，也不知道如何將所學(xué)知識應(yīng)用到生活和工程實踐中。

“翻轉(zhuǎn)課堂”首先在美國發(fā)源與興起。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是課前學(xué)生利用教師已經(jīng)制作好教學(xué)視頻自主完成知識點的學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，完成知識的內(nèi)化和能力的拓展。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引進(jìn)和迅速發(fā)展，為電工學(xué)課程的教學(xué)改革提供了一條新的途徑。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作

1.1課程知識點的提取

教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)對象，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，從中提取出要求掌握的知識點，并將知識點分類、歸納。

1.2 MOOC資源的建設(shè)

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和授課內(nèi)容，錄制MOOC（massive open online courses，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）視頻。教師要對講解的知識點在內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計。比如：在錄制的視頻內(nèi)容中加入Multisim 、EWB 、Lab VIEW 等電子線路仿真軟件，對于一些難點重點內(nèi)容進(jìn)行電路仿真，讓學(xué)生通過仿真電路直接看到輸出結(jié)果，加深對電路本質(zhì)的理解。

我校網(wǎng)絡(luò)信息中心有專門的MOOC制作中心。設(shè)計好講解內(nèi)容后，教師就可以安排時間到MOOC制作中心進(jìn)行視頻的錄制以及后期的剪輯制作。剪輯好的每一個視頻針對一個知識點。每個視頻時長不超過10 分鐘。針對每一個知識點，教師合理設(shè)計練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生線上做習(xí)題的情況，教師可以掌握學(xué)生對知識點的掌握程度。

我校目前已經(jīng)在中國大學(xué)MOOC（由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺），上線了電工學(xué)課程。學(xué)生可以通過中國大學(xué)MOOC平臺觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，進(jìn)行課程的提問以及終極考試。教師會參與論壇答疑解惑、批改作業(yè)等在線輔導(dǎo)。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施

2.1課前通過MOOC自學(xué)

學(xué)生根據(jù)個人的時間安排，通過手機或者電腦在課前觀看教學(xué)視頻，對要求掌握的知識點有基本的了解，然后進(jìn)行對應(yīng)知識點的練習(xí)，加深對基本概念的理解。

2.2課中教學(xué)

學(xué)生已經(jīng)在課前完成了理論知識的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生對知識的理解進(jìn)一步深入，完成知識的內(nèi)化。教師根據(jù)學(xué)生在MOOC平臺進(jìn)行自學(xué)的情況，在課堂教學(xué)中可以采用以下環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目的。（1）提問環(huán)節(jié)。教師針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做一個總結(jié)，然后提出事先設(shè)計好的問題以及列出一些有針對性的練習(xí)題。（2）討論探討環(huán)節(jié)。針對提出的問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極探討。學(xué)生之間討論的過程，是一個相互學(xué)習(xí)相互交流的好機會。通過交流也會提高學(xué)生的表達(dá)能力和主動解決問題的能力。（3）總結(jié)釋疑環(huán)節(jié)。針對學(xué)生討論的情況以及做練習(xí)題的情況，教師將共性問題和難點問題進(jìn)行解答。

2.3課后總結(jié)

課后，教師要對整個教學(xué)過程，尤其是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、總結(jié)與分析問題的能力進(jìn)行綜合分析和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段。同時學(xué)生也要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的思路和方法。

3結(jié)論

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使得師生之間有了更多交流的機會，提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。電工學(xué)教學(xué)的研究和探索是一項長期的工程，在教學(xué)實踐中需要不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，期望達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

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