郭春旭

摘 要：在信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠真正地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師開(kāi)始采取項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心知識(shí)，但是，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教育者個(gè)人的教學(xué)能力及水平要求較高，因此，本文立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在該專業(yè)教學(xué)之中的具體應(yīng)用，以期為推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）02（a）-0205-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)法在實(shí)踐的過(guò)程之中受到了許多老師的好評(píng)，該教學(xué)法以具體的項(xiàng)目分析為立足點(diǎn)和核心，老師首先需要結(jié)合不同教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目教學(xué)法之間的有機(jī)聯(lián)系。另外，老師還需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為立足點(diǎn)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目教學(xué)法之中，學(xué)生會(huì)在小組教學(xué)以及合作式教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地分析以及自主研究，老師則扮演著引導(dǎo)者以及點(diǎn)撥者的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效鼓勵(lì)以及主動(dòng)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)架構(gòu)。

與其他的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有許多的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。首先，項(xiàng)目教學(xué)法以具體的項(xiàng)目為重要的載體，老師需要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施特點(diǎn)充分發(fā)揮該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目教學(xué)法之間的有機(jī)結(jié)合。其次，該教學(xué)法以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)之間的有效結(jié)合。最后，該教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體地位以及主動(dòng)性的發(fā)揮離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度結(jié)合項(xiàng)目分析的實(shí)質(zhì)情況，保障該教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法還具有普遍參與性的特色，每一個(gè)學(xué)生都需要積極主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，主動(dòng)地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及自主研究的過(guò)程之中，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從上文的相關(guān)分析可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，該教學(xué)法能夠從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及不足，保證學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人的作用以及價(jià)值。另外，老師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中能夠正視學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程之中的作用及價(jià)值，為學(xué)生提供更多的幫助以及引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程之中，老師更多扮演的是點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的角色，由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的有效改革，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容有一個(gè)更加全方位的感知。

項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，這一點(diǎn)符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際要求。與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)更加側(cè)重于理論與實(shí)踐之間的整合，學(xué)生必須要在不斷的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及實(shí)習(xí)的過(guò)程之中更好地了解計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)要求，老師在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程之中可以立足于計(jì)算教學(xué)的實(shí)際要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)的一體化發(fā)展。

除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生的主體需求為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的分析來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化以及全方位發(fā)展。每一位學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生的實(shí)際情形水平以及學(xué)習(xí)效果差異較大，項(xiàng)目教學(xué)法能夠立足于學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的實(shí)際需求，為學(xué)生提供不同層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的全方位發(fā)展。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立項(xiàng)目小組

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地突破計(jì)算機(jī)教學(xué)中的個(gè)人不足，計(jì)算機(jī)老師必須要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際要求，通過(guò)項(xiàng)目小組的成立來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)項(xiàng)目小組的建立必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，保證學(xué)生能夠獲得更多動(dòng)作操作的機(jī)會(huì)，老師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為立足點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作小組的建立來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力水平的提升。另外老師必須要為小組項(xiàng)目的有效落實(shí)提供更多的幫助，對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)層面進(jìn)行監(jiān)督以及指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的具體參與情況進(jìn)行鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全方位的感覺(jué)，了解個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而在后期進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

3.2 利用示范項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)

與其他的學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，同時(shí)與其它的課程之間存在一定的交叉以及融合，該專業(yè)的老師除了需要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之外，還需要立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的深入分析以及研究來(lái)加強(qiáng)對(duì)示范項(xiàng)目的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程之中往往面臨著許多的困難，老師需要以優(yōu)質(zhì)的示范項(xiàng)目為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)示范項(xiàng)目的深入分析以及解讀來(lái)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解，在潛移默化的引導(dǎo)之中不斷地促進(jìn)個(gè)人知識(shí)架構(gòu)的完善，更好地將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)并培養(yǎng)個(gè)人的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

3.3 對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

在完成前兩個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐之后，老師需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的不同環(huán)節(jié)，針對(duì)項(xiàng)目落實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)的客觀性以及全面性，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到個(gè)人的不足，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及針對(duì)性的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位發(fā)展，更好地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)以及精髓。

其次，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要充分地發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)以及點(diǎn)撥作用，對(duì)每一個(gè)小組項(xiàng)目的實(shí)際完成情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)機(jī)制。為了能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師需要注重學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行作品的公示，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及他人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)深入的分析。另外為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師需要積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，不斷搜集與項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后老師需要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，結(jié)合最終教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)榜樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)和相互合作，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價(jià)值，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師必須要了解項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際要求以及內(nèi)涵，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱中的相關(guān)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為立足點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下積極地參與各類項(xiàng)目分析以及項(xiàng)目研究，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及精髓。

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