王冬冬

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息化技術(shù)的不斷革新，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求逐漸由重視理論知識(shí)向具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型營銷人才靠攏，所以，對(duì)于培養(yǎng)人才的高校來說，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式已迫在眉睫。對(duì)此，高校在培養(yǎng)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的過程中，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，采取項(xiàng)目化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓能力。

關(guān)鍵詞：營銷戰(zhàn)略；項(xiàng)目化；教學(xué)；模式

市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有較高的需求。加強(qiáng)市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，是當(dāng)前高校的重要教學(xué)目標(biāo)和工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用效果，將其積極投入到市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，能夠不斷提升市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概述

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的概念。項(xiàng)目化教學(xué)是以工作過程為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)、以項(xiàng)目為教學(xué)單元構(gòu)建課程體系來組織教與學(xué)：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來的一種少理論重實(shí)踐的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)模式把營銷項(xiàng)目實(shí)操的過程、方法與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將專業(yè)培養(yǎng)所需的理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)協(xié)同。達(dá)到更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)挖掘?qū)W生實(shí)操能力。這種教學(xué)模式適合于應(yīng)用型營銷人才的培養(yǎng)?？梢灾苯犹嵘龒徫宦殬I(yè)技能。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)。

1.更加開放的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有相對(duì)固定的時(shí)間與空間。所傳授的知識(shí)也局限于教材。項(xiàng)目化教學(xué)法的教與學(xué)都圍繞項(xiàng)目的實(shí)施與進(jìn)展來安排時(shí)間和地點(diǎn)，突破了固定教室與每節(jié)課時(shí)間的局限。而學(xué)生通過與小組協(xié)作完成項(xiàng)目的過程。在老師的引導(dǎo)與教授下除了完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)吸收，同時(shí)還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)兼重的培養(yǎng)模式。項(xiàng)目化教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自行完成項(xiàng)目工作，教與學(xué)并重。這種模式可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)展需要靈活變換教學(xué)方法，適當(dāng)選擇講授法、引導(dǎo)法或發(fā)現(xiàn)法等。掌握好學(xué)生與老師的角色定位，教學(xué)相長就是項(xiàng)目化教學(xué)法成功的重要保障。

3.任務(wù)分明的角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目化教學(xué)中老師不再僅僅是傳授者，更多的還擔(dān)任項(xiàng)目的策劃組織者、指導(dǎo)者、咨詢師等角色。教師原來的教學(xué)主導(dǎo)者的角色變化，并不是不再發(fā)揮作用而是要求更高更多了，因此在項(xiàng)目實(shí)施過程中需要準(zhǔn)確地把握自己與學(xué)生的關(guān)系定位。

二、市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式的必要性

1.項(xiàng)目化的教學(xué)模式符合現(xiàn)階段高校的教學(xué)規(guī)律，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，其主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也符合市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

2.項(xiàng)目化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能夠更好的讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起，并在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而對(duì)這些問題進(jìn)行反復(fù)的探索和研究，形成自己的知識(shí)框架，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

3.項(xiàng)目化的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程中，只是知道學(xué)生解決問題，這樣的教學(xué)模式在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師在開展項(xiàng)目化的教學(xué)模式時(shí)，需要將學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)生通過小組之間的討論、交流、協(xié)作來完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在合作的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)自己的不足進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，學(xué)生在這一過程中提高了自身的意志控制力，從而樹立了正確的價(jià)值觀。

三、在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施措施

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。高校畢業(yè)生要想在畢業(yè)后快速的融入到工作崗位中去，就應(yīng)該在學(xué)校接觸并學(xué)習(xí)多種崗位中的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。對(duì)此，在高校市場(chǎng)營銷專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式開展之前，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，并從營銷類崗位入手，將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合在一起，形成既有市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)，又有崗位操作技能的教學(xué)體系，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，第一，教師要對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行定位，并根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才的需求和市場(chǎng)營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來選擇既包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有實(shí)際操作技能的教學(xué)項(xiàng)目。第二，教學(xué)項(xiàng)目的選擇還應(yīng)該具有可操作性和真實(shí)性，其中應(yīng)該有企業(yè)策劃、企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營等內(nèi)容，并在教學(xué)的過程中，將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐結(jié)合在一起。第三，項(xiàng)目的選擇上還應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)框架、興趣愛好等設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。這樣才能夠確保學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在具體操作中遇到的問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)該構(gòu)建市場(chǎng)營銷體系，并改變傳統(tǒng)的重視理論知識(shí)的教學(xué)模式，對(duì)此，我們可以從以下幾方面入手對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化：

第一，教師要深入到企業(yè)內(nèi)部對(duì)市場(chǎng)營銷崗位的崗位要求及其職責(zé)進(jìn)行調(diào)查，并在教學(xué)的過程中，根據(jù)專業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，

第二，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在完成自己工作職責(zé)的同時(shí)，還應(yīng)該尋找一些企業(yè)實(shí)踐操作中典型的項(xiàng)目來作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

第三，為了有效的設(shè)置專業(yè)課程模塊，教師還可以將典型的課程項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，并將這些子項(xiàng)目按照一定的順序進(jìn)行排列，形成專業(yè)課程模塊鏈，從而在引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行解決子項(xiàng)目的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目化的教學(xué)模式也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的執(zhí)行能力及其效果進(jìn)行考評(píng)，這樣才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)。而在考評(píng)的過程中，我們可以從實(shí)際工作任務(wù)的完成情況、項(xiàng)目作品的實(shí)施過程以及理論知識(shí)的考核等多方面入手，可以是筆試，也可以是實(shí)踐操作。此外，在考評(píng)的過程中，還應(yīng)該從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及對(duì)技能的掌握程度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)。

總之，在教學(xué)的過程中，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)出更多的營銷應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鋒.高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究.2011.

[2]譚娟、龍桂杰.基于市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J].學(xué)術(shù)論壇.2015.

[3]李閩.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式研究——以娛樂軟件專業(yè)為例[J].中國成人教育.2014.

[4]孫宇飛.基于市場(chǎng)營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式探究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2017.