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      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2018-07-27 10:06:26于海紅
      魅力中國 2018年7期
      關(guān)鍵詞:英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)

      于海紅

      摘要:高考中英語閱讀的分值基本上接近到了總分的1/3,但是其教學(xué)下中卻仍舊存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、文本解讀不清晰等問題,而為了改變這些問題采取一種全新的教學(xué)模式則顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,屬于先學(xué)后教的新型教學(xué)模式。本文嘗試將這種教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;英語閱讀;課堂教學(xué)

      所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的就是個(gè)性化教育環(huán)境下,學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),同步對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)核,這種教學(xué)模式和教師直接講授的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別,在課堂上師生之間可以進(jìn)行協(xié)作、互動(dòng)、答疑等活動(dòng),更為注重課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用案例

      閱讀題目:The Olympic Games

      (一)學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能目標(biāo):熟練運(yùn)用單詞、詞組;能夠通過閱讀獲取文章細(xì)節(jié)信息、中心思想。

      2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握更多的英語文章閱讀策略,同時(shí)還能夠掌握有效的歸納總結(jié)及推理技能。

      3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生克服困難的拼搏精神。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)(略)

      學(xué)習(xí)者分析:本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,采用微信群、QQ群的形式擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間,同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提出問題,整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題、合作學(xué)習(xí)的能力都會(huì)得到提高。

      (二)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

      第一步:教師進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì),剪輯一段奧運(yùn)英語采訪高校視頻進(jìn)行播放,該視頻的目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀下去的興趣,從而初步了解閱讀文章當(dāng)中涉及到的采訪形式。第二步:教師制作構(gòu)詞法來記憶單詞的形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元涉及到的重點(diǎn)單詞、詞組進(jìn)行熟悉和掌握,該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能夠及時(shí)的掃除閱讀障礙,從而提高閱讀效率。第三步:制作學(xué)生如何跳讀、略讀等技巧性的信息視頻,目的是為了讓學(xué)生以最快的速度對(duì)文章的結(jié)構(gòu)整體進(jìn)行把握。第四步:然后教師三段視頻拼接在一起,上傳到微信群、QQ群供學(xué)生欣賞,并要求學(xué)生完成自測(cè)題目。

      (三)教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)學(xué)生課下自學(xué)所反饋的信息來展開的,具體的設(shè)計(jì)如下:

      1.合作探究。按照班級(jí)現(xiàn)在的座位進(jìn)行分組,每4人為一組,開展小組活動(dòng),對(duì)課前視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論、或者是對(duì)自學(xué)中尚未解決的疑難問題、教師布置的新任務(wù)展開討論,每組有一人專門負(fù)責(zé)對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行記錄,在該過程中教師巡回答疑。

      2.釋疑拓展。通過課前學(xué)習(xí)及自測(cè)之后,小組進(jìn)行課文理解的展示,并說出本組是采用的何種方法來理解文章的,組件可以針對(duì)不同的問題進(jìn)行說明補(bǔ)充,在該過程中教師需要給予學(xué)生幫助和補(bǔ)充,同時(shí)還應(yīng)該注意的是課堂上的時(shí)間是非常有限的,所以學(xué)生展示成果的時(shí)候應(yīng)該以簡(jiǎn)單明了為主,以求為別的小組提供更多的展示機(jī)會(huì)。在拓展活動(dòng)當(dāng)中需兩個(gè)組來進(jìn)行,在展示現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課文采訪情境進(jìn)行還原,教師在該過程中應(yīng)該補(bǔ)充一些訪問中可能會(huì)用到的句型,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話方式和語氣的模仿,以求讓角色扮演更為貼近生活。

      3.練習(xí)鞏固。

      4.自我糾錯(cuò)。讓學(xué)生對(duì)文章重新閱讀,然后自我修改語法,之后教師給出答案供學(xué)生參考,該過程要求學(xué)生用彩色筆修改,對(duì)于重點(diǎn)詞組則要求用句型來標(biāo)識(shí)。

      5.課后自主歸納總結(jié)。在課后,高中學(xué)生要認(rèn)真去做教師所布置的作業(yè),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的歸納。唯有自主學(xué)習(xí),知識(shí)才能變成自己的。高中學(xué)生應(yīng)該充分利用課后時(shí)間,不斷鞏固英語閱讀知識(shí),要在聽、說、讀、寫四個(gè)方面全面提升自己的英語閱讀能力。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中英語閱讀教學(xué)案例分析

      上面設(shè)計(jì)的整個(gè)學(xué)習(xí)及教學(xué)過程共具有三個(gè)特點(diǎn),第一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)非常的明確,這次教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊圍繞著新三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。第二個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)做到了層層深入,環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課的案例實(shí)際上是2008年奧運(yùn)會(huì)采訪實(shí)錄內(nèi)容,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分借鑒了課前、課中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,使得學(xué)生在課前觀看視頻、自測(cè)、并感知教材。在課上通過討論等環(huán)節(jié),發(fā)散了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、批判思維,而到了最后的練習(xí)鞏固還回到了文本,最后糾錯(cuò)、總結(jié)中教師需要做補(bǔ)充性的總結(jié)。第三個(gè)特點(diǎn)是將新穎的教學(xué)方法應(yīng)用到了英語閱讀課堂上,整個(gè)教學(xué)中既有口頭訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練,還有翻譯訓(xùn)練等,訓(xùn)練的方式多種多樣,這樣則能夠做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng),使得學(xué)生更好的投入到課堂活動(dòng)中,再有合作學(xué)習(xí)和自主探究的結(jié)合,還大大的培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,也實(shí)現(xiàn)學(xué)生間情感的交流。

      三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

      (一)要注重學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施,就要求高中學(xué)習(xí)在課前自主學(xué)習(xí),課堂上積極探討疑難問題,課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。而這一切的順利進(jìn)行,都是以高中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的前提下進(jìn)行的。并不是所有的學(xué)生都具有自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)此教師應(yīng)該積極引導(dǎo),以提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      (二)需要相關(guān)的技術(shù)設(shè)備支持。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施,需要學(xué)校以及家庭的技術(shù)設(shè)備支持,共同搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋,師生之間要實(shí)現(xiàn)積極溝通,以此來保障翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的順利實(shí)施。

      (三)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才市場(chǎng)對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全新的要求,很多高中學(xué)校為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要,逐漸在高中英語閱讀教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多的優(yōu)勢(shì),有利于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在課堂之上相互溝通交流,更有利于讓高中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      總結(jié):

      翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,作為一線教師來說則應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中不斷的去改善具體的教學(xué)流程,提高該中教學(xué)模式的應(yīng)用成效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]范立彬.王春俠.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)2014.(4):57-58.

      [2]程洋洋.翻轉(zhuǎn)課堂中過程性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].云南大學(xué).2015.

      [3]郭彥芝.郭瑞芝.高中英語任務(wù)型教學(xué)法初探—TBLT在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2015.(S2):348-349.

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