曹飚生

新版部編教材在教學(xué)理念、內(nèi)容和教學(xué)方法方面都有很多新的變化，開展語文教學(xué)活動要首先研究教材的特點(diǎn)。語文教師要抓住新教材所表現(xiàn)出來的一些新的思想和觀念，抓住教材所滲透出的新的教學(xué)理念，以教材為指導(dǎo)，對教學(xué)進(jìn)行組織和創(chuàng)新。

新課標(biāo)指出，語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)行的部編教材也的確圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行了重新的編排。長期以來，改革一直是基礎(chǔ)教育教學(xué)中一個重要的主題，改革是為了創(chuàng)新，是為了將教育教學(xué)工作做得更加高效，更加科學(xué)。多年以來，雖然改革工作從來沒有間斷，可是在教育教學(xué)實踐中也的確存在著一些問題，例如，學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況普遍，教材對教學(xué)過程的指導(dǎo)性差等。部編教材正是為了解決這些問題進(jìn)行了創(chuàng)新，給當(dāng)前一線教師的教學(xué)實踐提供了有效的指導(dǎo)。

一、以教材作為前提和基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，既要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，也要結(jié)合語文這門學(xué)科的特點(diǎn)來開展。當(dāng)然，在新的教材投入使用以后，我們更要在教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于一名語文教師來說，在語文課堂教學(xué)上，首先要讓自己成為一名讀者，用讀者的心態(tài)，帶著一種全新的視角，將教材作為重點(diǎn)讀物。教師在閱讀教材時，也要有清晰的思路，抓住教材編寫的邏輯，在整個教材的邏輯框架之下，組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要像我們要求學(xué)生一樣，多讀多想，真正做到“讀書百遍，其義自見”。讓教材在我們語文教師的頭腦中形成一個立體的、全方位的、廣袤的森林。書本在我們教師的心中，而我們的眼中關(guān)注的則是學(xué)生的動態(tài)，耳中傾聽的是學(xué)生的聲音，心中思考的是學(xué)生的發(fā)展，從而真正落實學(xué)生的主體地位。教師的心中裝著學(xué)生，才能無時無刻不在教學(xué)中表現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)。教師對教材的閱讀理解是整個語文教學(xué)的第一個步驟，只有認(rèn)真領(lǐng)會了教材的精神，結(jié)合教學(xué)大綱，真正把握住教材的靈魂，才能在接下來的教學(xué)過程中，很好地將這些精神和靈魂體現(xiàn)出來，也能在教材的指導(dǎo)下，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)。

二、注重對教材的正確解讀

部編教材的普及應(yīng)用，首先就需要一線教師對教材的編寫理念和內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。那么，教師如何做到準(zhǔn)確理解呢？教師可以組織研討等形式，進(jìn)行集體教材解讀工作，每個人都從自己的角度，對教材的內(nèi)容做出解讀，然后大家一起分享解讀的內(nèi)容，在分享的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合。在解讀的過程中，充分運(yùn)用每個單元的導(dǎo)讀、課前的閱讀提示、課后的閱讀練習(xí)，不僅要解讀出文本本身的語言形式和思想內(nèi)容，還要把握文本所承載的增長學(xué)識、發(fā)展能力、提升人格等方面的內(nèi)涵，并把這些內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

教師在解讀教材時，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，真正把教材理解透，把握住教材的核心靈魂，要心中裝著學(xué)生，考慮到這些內(nèi)容的設(shè)計，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展會有什么好處。為了切合實際地解讀教材，教師要特別注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，一定不能從自己的角度進(jìn)行解讀，否則就可能造成過度解讀，也會給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

在新教材的思路規(guī)劃下，語文教師要特別注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過各種自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生的能力得到提升。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，注重學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)需求，組織更加豐富的教學(xué)活動。教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在授課的時候，教師要創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。部編教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生自主能力的內(nèi)容，教師要將這些內(nèi)容真正利用起來，組織相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生通過參與這些活動，真正感受到中國漢語言文化的博大精深，真正讓他們在日常生活中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生都能熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國的燦爛文化。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

開展語文教學(xué)活動，教材是最基本的藍(lán)本，而如果只是盯著教材，那教學(xué)的內(nèi)容可能就會顯得過于單薄。因此，教師可以在教材的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)，而這部分內(nèi)容在新版教材中都會有相應(yīng)的留白，教師可以根據(jù)自己的思考將新的內(nèi)容添加進(jìn)去。在課堂內(nèi)容的拓展方面，教師也要充分考慮到學(xué)生的喜好。例如，可以在課外閱讀中讓學(xué)生廣泛涉獵，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀他們感興趣的讀物，學(xué)生之間相互交流，共同促進(jìn)。教師對教材的整個拓展過程，要從課內(nèi)向課外，從已知到未知進(jìn)行拓展，使學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文態(tài)度的形成浸染在語文知識的教學(xué)過程中。

總之，部編教材給語文教學(xué)帶來了新的指導(dǎo)框架。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，圍繞以學(xué)生為中心的基本理念，教材的內(nèi)容也表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。因此，教師要帶著自己對教學(xué)理念的準(zhǔn)確理解，對教材進(jìn)行解讀和加工，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行更多的探索。（作者單位：江西省定南縣嶺北鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡波波