摘 要：文章主要闡述借助微課這一新的教學(xué)輔助工具，積極探索網(wǎng)絡(luò)教育下新的課堂教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地，提升教學(xué)技能并引領(lǐng)政治教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“微課+”；初中政治；核心素養(yǎng)；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-29

作者簡(jiǎn)介：劉偉峰（1974—），男，福建莆田人，福建省莆田中山中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記，高級(jí)教師，本科，研究方向：課堂管理、教育管理。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新時(shí)代教育教學(xué)改革的重要突破口，引領(lǐng)著教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，其影響力巨大。十九大報(bào)告指出，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育[1]。我們知道，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。為辦好網(wǎng)絡(luò)教育，在探究信息化與學(xué)科有效融合上，我們?cè)谡谓虒W(xué)中借助微課這一工具，做了一些粗淺的探索。

一、教學(xué)之困，微課之緣

“政治靠背”“高分靠練”，幾乎是幾代人對(duì)政治教學(xué)的一致看法，那種上課畫(huà)一畫(huà)、背一背，課后練一練的“老作坊”模式經(jīng)久不變，也成為眾多學(xué)生回憶政治教師教學(xué)的普遍看法。思想政治教育工作呈現(xiàn)出在各個(gè)時(shí)期、各條戰(zhàn)線，有“等不得”的責(zé)任感與“慢不得”的緊迫感。從這一點(diǎn)可以看出，政治學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科位置。而實(shí)際上，由于存在學(xué)生個(gè)體的差異性及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)性，學(xué)生參與熱情不高。為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、有效性、時(shí)政性，微課進(jìn)入了我們的視野。

微課，呈現(xiàn)出短小精悍的特點(diǎn)，在架構(gòu)靈動(dòng)、智慧課堂上是很好的教學(xué)輔助工具。其“短”，視頻時(shí)間短，具有短、平、快的特征；其“小”，容量小，但能量大，借助圖片、視頻、素材等方式能有效、直觀解讀政治觀點(diǎn)；其“精悍”，在于精練、精準(zhǔn)，借助某一話題，點(diǎn)到為止，不面面俱到，同時(shí)通過(guò)微課，精準(zhǔn)輔助課堂、學(xué)生。

政治學(xué)科教師承擔(dān)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任[2]。教師借助微課，特別是微新聞、微社會(huì)現(xiàn)象等時(shí)政性、生活性較強(qiáng)題材的有效融入，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)定的核心價(jià)值觀。

二、充分整合，挖掘資源

加強(qiáng)微課與學(xué)科的深度融合，我們?cè)凇拔⒄n+”上努力挖掘其與教材的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮其作用。

1.“微課+”導(dǎo)學(xué)案

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”預(yù)習(xí)是教學(xué)中極其重要的一環(huán)，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性？微課導(dǎo)學(xué)輔助效果顯著。我們仿真課堂講解并實(shí)錄，幫助學(xué)生輔以“關(guān)鍵詞”的提示及對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效梳理，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從相關(guān)問(wèn)題的追問(wèn)及相關(guān)“視頻”“素材”的提供和簡(jiǎn)要解讀，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)體系。例如，在錄制《增強(qiáng)生命的韌性》這課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我捕捉了該課的關(guān)鍵詞，提供了“2017年感動(dòng)中國(guó)人物大學(xué)生村官秦玥飛”的網(wǎng)絡(luò)視頻，在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)了四個(gè)級(jí)別的問(wèn)題：A.秦玥飛在生活中遇到了哪些挫折？B.這些挫折能避免嗎？為什么？C.秦玥飛是如何戰(zhàn)勝這些挫折的？D.從“支姐姐”到“支媽媽”，秦玥飛故事對(duì)你的生活有何啟示？問(wèn)題剛好涵蓋識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、拓展類四個(gè)等級(jí)。教師通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀能力，也培育了學(xué)生的政治認(rèn)同精神。

2.“微課+”校本作業(yè)

這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用于復(fù)習(xí)課或新課后作業(yè)的有效鞏固上。我們結(jié)合學(xué)生易混題、易錯(cuò)題及教師備課過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地組織本組教師，精心命制適合學(xué)生多層次發(fā)展需要的校本作業(yè)，分發(fā)給學(xué)生當(dāng)天完成，并由教師當(dāng)天完成批改，然后通過(guò)極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行掃描，并上傳至客戶端。例如，在九年級(jí)思品總復(fù)習(xí)課上，我把一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，如基本類、根本類、戰(zhàn)略方略類、中心核心類、主要主體主導(dǎo)主角類……將其以校本作業(yè)形式分發(fā)給學(xué)生，并自主完成。

之后，我針對(duì)學(xué)生完成校本作業(yè)的情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、提煉。整個(gè)過(guò)程仿真課堂錄制并放在網(wǎng)上，學(xué)生及家長(zhǎng)均可點(diǎn)擊關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)落實(shí)的同時(shí)，家校合作也得到進(jìn)一步推進(jìn)。我對(duì)作業(yè)的跟蹤，從課堂延伸至課外，特別是家長(zhǎng)的主動(dòng)關(guān)注，抓作業(yè)的質(zhì)量包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)、卷面整潔度、教師批改等情況，全面公開(kāi)，共同關(guān)注，提升了政治學(xué)科質(zhì)量。

3.“微課+”課程活動(dòng)化

七年級(jí)《道德與法治》教材堅(jiān)持價(jià)值立意，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教育教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。教學(xué)中教師充分發(fā)掘微課活動(dòng)資源，通過(guò)“微采訪”身邊的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等與學(xué)生分享，感受親情、友情、師生情，活躍課堂，注入活水，點(diǎn)燃興趣、激情；通過(guò)“微新聞”及其點(diǎn)評(píng)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注身邊文明、正能量的人、主流價(jià)值的事，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀；通過(guò)身邊具體活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注生活，培育學(xué)生公共參與的精神，做生活的有心人。例如，在《單音與和聲》一課中，我充分挖掘了學(xué)生身邊的實(shí)際，以本校即將要開(kāi)展的體育節(jié)活動(dòng)為背景，將活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程化為“三部曲”，結(jié)合選服裝、站隊(duì)形、集中排練“三部曲”中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生真正參與到課堂中，在討論、交流、碰撞中，思考如何處理個(gè)人意愿與集體規(guī)則、個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，化抽象為具體。我通過(guò)微課設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一，激勵(lì)他們向上向善。同時(shí)，這種形式別開(kāi)生面、別出心裁，起到了事半功倍的作用，拉近了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、提升技能，專業(yè)成長(zhǎng)

在教學(xué)中，我們對(duì)微課制作的探索，走了一段路程。它的制作，除對(duì)素材的篩選、取舍嚴(yán)格把關(guān)外，錄制過(guò)程要求也十分嚴(yán)格，包括錄屏軟件的使用、手機(jī)錄制的使用、高拍儀的使用、錄播室的使用以及細(xì)節(jié)上片頭片尾、鏡頭固定、聲音處理、后期剪輯、上傳等方面，這些工作對(duì)剛接觸的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。思想上的“破冰”，意味著行動(dòng)上的“突圍”。這個(gè)過(guò)程我深有體會(huì)，剛接觸“微課”這詞時(shí)，既陌生又神奇，我嘗試了很多方法，如使用攝像機(jī)、智能手機(jī)、錄頻軟件錄制。在這個(gè)過(guò)程中我遇到了許多的困難，但也學(xué)到了許多的本領(lǐng)，如懂得了對(duì)素材的篩選與舍取、視頻的剪輯和上傳、片頭片尾的制作與合成，等等。實(shí)踐中，很多教師在認(rèn)真參與微課制作后，參加各級(jí)各類的“一師一優(yōu)課，一課一名師”技能大賽、崗位練兵，收獲滿滿，也在各級(jí)公開(kāi)課及優(yōu)質(zhì)課錄制中脫穎而出。實(shí)踐出真知，教師們的論文、課題也多了。中國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新先生，通過(guò)他倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)告訴教師，讓自己成為優(yōu)秀是完全可能的，關(guān)鍵是要堅(jiān)持不懈地做好三件事情，其中第三件事就是教師專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔[3]。微課的應(yīng)用，提升了教師教科研能力，助推著他們專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

總之，微課是教學(xué)有效的輔助工具。微課形式的活潑多樣性、內(nèi)容的生動(dòng)趣味性，有助于改變和化解學(xué)生對(duì)政治學(xué)科枯燥乏味的抵觸情緒，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的熱情，提升政治課教學(xué)效益；微課打破了課堂教學(xué)時(shí)空的限制，能夠服務(wù)政治課教學(xué)的預(yù)習(xí)、新課、自習(xí)、復(fù)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；微課的制作，也促進(jìn)了政治課教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。作為一名政治教師，我們應(yīng)追求課堂“有魂、有根、有趣”，用心去打磨每一節(jié)課，通過(guò)微課的融入，讓政治課堂更精彩，讓政治學(xué)科更有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平. 決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R].2017-10-18.

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