李佰云

游戲教學(xué)法不僅適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡釋了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)際意義，對(duì)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析與探討，以期有所幫助。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，游戲教學(xué)法在我國(guó)現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中借助游戲化教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，教學(xué)形式也可以多種多樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都有所提高。借助游戲化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受，而是參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)吸收知識(shí)并思考問(wèn)題。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果非常顯著，強(qiáng)大的交互性、趣味性和靈活性等優(yōu)越性非常適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、并受到越來(lái)越多教師和同學(xué)的歡迎。但整個(gè)游戲教學(xué)的過(guò)程中少不了教師的引導(dǎo)作用，只有不斷提高教師的導(dǎo)學(xué)策略，才能充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的實(shí)際作用，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本涵義

所謂“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究及自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，符合“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法融入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著的促進(jìn)作用。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的意義

有助于教師創(chuàng)建合適的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該在課程開(kāi)始之前創(chuàng)建合適的教學(xué)情境并將學(xué)生引入其中，通過(guò)不斷的引導(dǎo)與啟發(fā)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)而帶著問(wèn)題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量事半功倍。

有助于引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，作為教師不能直接將答案全盤(pán)托出，那樣不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師可以采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并通過(guò)探究的方式尋找出問(wèn)題的答案。這樣有利于充分突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生自信心也會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到不斷提升。

充分激發(fā)學(xué)生對(duì)順序數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師已不再是單純的“授課者”，更像是一個(gè)“組織者”，保證每位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中去，賦予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮出自己的聰明才智。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不但不會(huì)責(zé)備反而會(huì)予以積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲教學(xué)中教師導(dǎo)學(xué)的有效策略

游戲教學(xué)法以其特有的交互性及趣味性等特點(diǎn)迎合了學(xué)生的喜愛(ài)，而在整個(gè)游戲教學(xué)中教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。要想充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的實(shí)際作用，需做到以下幾點(diǎn)。

創(chuàng)建合理的游戲情境。教師應(yīng)該在課前精心創(chuàng)建教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，例如：在講授“平面”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生愛(ài)吃糖果的特點(diǎn)，采取讓學(xué)生模仿“螞蟻尋食”的游戲方式來(lái)教授學(xué)生，在地板上的“螞蟻”永遠(yuǎn)吃不到桌面上的糖果，因?yàn)閮烧咴谙嗷テ叫械钠矫妗．?dāng)學(xué)生看到糖果之后便會(huì)被游戲內(nèi)容牢牢吸引，并集中精神參與其中，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

在游戲中設(shè)立問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。教師應(yīng)在游戲教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在教授學(xué)生關(guān)于體積的計(jì)算方式時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備體積相似的正方體、長(zhǎng)方體的玻璃容器，將學(xué)生分為兩組并挑選代表猜測(cè)哪一個(gè)容器的體積最大？哪一個(gè)最??？學(xué)生在單憑肉眼觀察的情況下必定會(huì)說(shuō)出不同的答案，這時(shí)教師可以讓學(xué)生將正方體容器中倒?jié)M水，然后讓其將水倒入另一個(gè)學(xué)生手中的長(zhǎng)方體容器中，并詢問(wèn)如果水會(huì)溢出是否就說(shuō)明正方體的體積比長(zhǎng)方體的大？這時(shí)學(xué)生便會(huì)異口同聲回答“是”。當(dāng)答案被揭曉之后，教師便告訴學(xué)生其實(shí)不需要用水來(lái)測(cè)量依然可以判斷出兩個(gè)容器的大小，問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)出還有什么判斷方法？這時(shí)便會(huì)有學(xué)生說(shuō)用尺子測(cè)量?jī)蓚€(gè)容器各自的邊長(zhǎng)并計(jì)算出其各自的體積。如此一來(lái)，教師便可以告訴學(xué)生本堂課就是要學(xué)習(xí)關(guān)于正方體與長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方式，其計(jì)算公式就在課本之中，并讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式計(jì)算出兩個(gè)容器的體積……這種引導(dǎo)式的游戲教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。復(fù)習(xí)與總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的過(guò)程，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解與記憶，最終形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要影響。（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺