小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)研究

劉永波

現(xiàn)階段我國的語文作文教學(xué)不甚理想，學(xué)生在寫作時(shí)受到課本和作文指導(dǎo)書籍的影響，作文風(fēng)格越來越應(yīng)試化，教師的課堂教育也是教導(dǎo)學(xué)生如何獲得高分，而不是讓學(xué)生寫出自己的風(fēng)格和思想，這就無形中對(duì)學(xué)生的思維形成了限制，不利于學(xué)生作文水平的提高。因此，教師要改變現(xiàn)有的作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和詞匯，豐富自己的寫作內(nèi)容。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

（一）授課方式過于死板

作文教學(xué)中許多教師還是采用傳統(tǒng)的授課方式，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生單方面地接受，而沒有有效的互動(dòng)。并且教師講課的內(nèi)容一般是根據(jù)寫作教材進(jìn)行講解，對(duì)寫作的體裁和技巧進(jìn)行教授，或是一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行閱讀等等，這樣的課堂教學(xué)方式不僅毫無生趣，而且對(duì)學(xué)生的寫作幫助也不大。長此以往，學(xué)生寫作水平?jīng)]有得到提高，還會(huì)反感于語文寫作，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果更差，不利于學(xué)生寫作水平的提升。

（二）作文要求過于局限

眾所周知，寫作是一種靈感的創(chuàng)作，講究有感而發(fā)，要求學(xué)生寫自己不想寫或是沒有素材可寫的內(nèi)容，學(xué)生必然沒有辦法寫出好的文章。但語文的作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為在布置題目的時(shí)候，要求越詳細(xì)，學(xué)生越能明白該寫什么，不容易出現(xiàn)跑題。殊不知，這種做法從很大程度上限制了學(xué)生的思維，題目要求過多，就會(huì)造成學(xué)生可用的素材比較少，甚至根本沒有素材可用，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的自我發(fā)揮，也容易出現(xiàn)編故事的現(xiàn)象，特別是一些教師連寫作的體裁都限制學(xué)生要寫議論文或是記敘文。這樣就從很大程度上影響了學(xué)生自己的判斷，學(xué)生無法自行選擇合適的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，以至于寫作質(zhì)量不高。

（三）評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文水平的提升有著較為關(guān)鍵的作用，但現(xiàn)在許多教師在評(píng)價(jià)方面比較籠統(tǒng)，通常都是簡單寫幾句評(píng)語，然后打一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完了。學(xué)生并不能從簡單的評(píng)語中得到有用的指導(dǎo)建議，因此也不能發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題所在，甚至有些學(xué)生根本看不懂教師的評(píng)語和含義，這對(duì)于學(xué)生的寫作水平的提高非常不利。慢慢的學(xué)生就會(huì)將分?jǐn)?shù)的高低當(dāng)做自己文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寫作風(fēng)格也就越來越趨向于高分作文，而失了自己寫作的特點(diǎn)和個(gè)性，影響學(xué)生寫作風(fēng)格的多樣性。

二、提高寫作教學(xué)有效性的對(duì)策

語文寫作教學(xué)方面存在的問題，對(duì)學(xué)生作文水平的提高帶來了很大的阻礙，提升寫作教學(xué)有效性教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）作文要求方面

教師布置的作文題目對(duì)學(xué)生要有一定的引導(dǎo)作用、鍛煉作用和考核作用，同時(shí)清楚學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而調(diào)整課堂的教學(xué)方針，可以遵從幾要素：

1.貼近生活

小學(xué)生的寫作靈感往往都是來自生活，一些生活中發(fā)生的小事，一個(gè)偶然間遇見的人，一次意外收獲的禮物等。因此，教師在進(jìn)行題目規(guī)定時(shí)也應(yīng)該遵從這個(gè)原則，盡量貼近學(xué)生的生活。貼近生活的題目方便學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，親身經(jīng)歷，也能引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的人、事、物，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，觀察生活，寫作的文章也會(huì)更加生動(dòng)有趣。

2.體裁開放

學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠駕馭各種體裁進(jìn)行創(chuàng)作，教師在布置題目時(shí)體裁不限，才能發(fā)現(xiàn)許多不同風(fēng)格，不同思維的創(chuàng)作。學(xué)生可能將描寫人物的文章寫成書信的格式，也可能用詩歌去講述一個(gè)故事，寫出無數(shù)的新意。教師布置題目時(shí)甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試一些體裁，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）豐富課堂教學(xué)

教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，不僅要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也要幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富詞匯，幫助學(xué)生有效提升寫作水平。（1）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)在的課堂一般都有多媒體設(shè)備，改變?cè)械目菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如在要求學(xué)生對(duì)一件物體或是一處景物進(jìn)行描寫時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備播放一些圖片或是視頻，讓學(xué)生對(duì)事物和景物進(jìn)行觀察，這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)畫面感，學(xué)生的描寫將更加容易。又或者在布置學(xué)生寫影評(píng)時(shí)，可以播放某一部電影中的精彩片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提起興趣，學(xué)生自然會(huì)在課后進(jìn)行觀看，這樣的方式還有利于學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容加深印象，寫作時(shí)有更多的觀點(diǎn)和感情要表達(dá)。（2）帶領(lǐng)學(xué)生走出教室課堂教學(xué)不一定是在教室，學(xué)生的寫作大部分是來自于生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，觀察生活，體驗(yàn)生活，才能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。當(dāng)教師要求學(xué)生描述一個(gè)季節(jié)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到郊外去體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)的特色，觀察這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生的描寫便不再是憑空想象了。另外教師也可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生去福利院獻(xiàn)愛心，捐一些衣物或是文具給孤兒們，這樣既有利于學(xué)生結(jié)交更多朋友，也讓學(xué)生在幫助他人中獲得了快樂；植樹節(jié)參加植樹可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)也能明白環(huán)保的重要性。這些活動(dòng)讓學(xué)生增加了與外界的接觸，也豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，在以后的寫作中有親身經(jīng)歷可以進(jìn)行創(chuàng)作。（3）推薦學(xué)生閱讀好書閱讀是提高學(xué)生寫作水平最有效的方式之一，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品可以進(jìn)行自我充實(shí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富寫作素材，增強(qiáng)自己的想象力。教師可以在課堂上向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品要適合學(xué)生閱讀，不能過于晦澀。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生自己推薦一些看過的好書，增加學(xué)生的閱讀量。教師也可以在班上辦一個(gè)讀書角，讓學(xué)生互相分享自己的書籍，學(xué)生之間也可以互相分享讀書經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

作文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提升，小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化影響著教學(xué)效果的提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，閱讀大量的書籍，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見，改善現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，提升語文高年級(jí)作文教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]王小軍.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].教師，2011

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)青龍小學(xué)）