淺析技工化工分析課程如何引入微課教學

李娜

摘要：隨著課程的改革和發(fā)展，越來越多的教學工具走入我國教育，并且發(fā)揮了其極大的意義和作用。尤其是信息化背景下，信息技術更顯現(xiàn)出其作用在教學中。在技工學校，教師教學時面臨的最大問題就是學生學習積極性不高，課堂低效開展。所以技工教師應該創(chuàng)新教學方法，抓住技工院校教育發(fā)展的契機以及信息化提供的機遇，將微課教學模式應用于教學課堂。本文將以技工化工分析課程為例，為微課走入技工化工分析課程提供一些建議。

關鍵詞：技工；化工分析；微課教學

《化工分析》課程是以分析化學的基礎原理和方法為基礎，對化工生產和產品檢驗進行實際分析的一門基礎課程，具有兩大特點：理論性、實踐性。所以學生在學習時經常會跟不上教師的教學思路，動手能力也跟不上課程要求，久而久之就會降低課程學習積極性。筆者認為，教師面對這種課程情況應立即重視，不僅要給學生理解知識的時間還要給學生二次學習的機會。而微課就能夠應對教師和學生需要發(fā)揮自己的作用，所以教師應該轉變教學觀念，認識到微課的作用和意義，并抓住微課的特點進行微課利用，以提高《化工分析》課程的實效性，提高學生的學習積極性。

一、微課的特點及優(yōu)勢

微課是信息技術走入我國教育所衍生出來的一種新式教學工具，筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)其具有三大特點。

微課最主要的特點就在于“微”字，也就是在時間上非常短。教師在進行微課設計時一般都要注重微課時長，一節(jié)微課視頻在5-8分鐘左右。其次，微課的教學內容比較專一，是針對教材內容中的一個知識點、一個重點或者難點進行教學。雖然內容單一，但是卻“五臟俱全”，里面既有知識點的講解還有教師練習題的設置。此外，微課的資源容量較小，但利用率廣泛。微課一般都是采用支持網絡在線播放的媒體格式如rm、wmv等，這些格式在各種平臺都可以播放，如筆記本電腦、手機等，能夠實現(xiàn)移動學習。

正是由于微課具有上述特點，所以微課具有其他教學工具無可比擬的優(yōu)越性。它可以實現(xiàn)對知識點的二次教學和重點教學，能夠幫助學生突破重點難點。它還可以讓學生在隨時隨地進行知識的學習和復習，既不會加重學生的學習負擔，又達到了課程開設的目的，不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的學習自主性。

二、技工化工分析課程如何引入微課教學

筆者在研究和調查過程中發(fā)現(xiàn)，目前技工化工分析課堂發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀。面的這種課程狀況，教師應該積極尋找原因，并且找到與之對應的教學方法進行教學，以提高教學效率，提高教學質量。筆者認為，微課能夠利用自身的優(yōu)勢解決目前技工化工分析課堂存在的問題，所以筆者也將就化工分析課堂如何引入微課教學提出自己的一些想法和見解。

1.改變教學觀念，提高教師教學素養(yǎng)

教師要想積極利用微課在技工化工分析的課堂，就必須改變自己的教學觀念，積極抓住時代發(fā)展所提供的機遇，認識微課并且積極利用微課。當然，想要利用微課教師就必須提高自己的教學素養(yǎng)。教師要學會基礎的一些信息技術，如視頻制作，F(xiàn)lash、Fhotoshop運用等，為學生制作符合學生需要，符合教師教學要求的微課視頻，以更好的提高學生的學習效率。

2.認真剖析教材，擇“重”、“難”點進行微課利用

微課雖小，但數(shù)量如果一多也會成為學生的壓力。所以教師在利用微課時不能夠每個知識點都開設微課視頻，而應該針對學生學習情況和教材內容擇取重點、難點進行微課設計。如在《化工分析》課程中，很多知識點都是非常抽象的，需要學生去實驗室進行實驗室進行實驗。但是學生在課上根本沒聽明白教師的實驗步驟、實驗原理，所以在實驗活動中也只是敷衍了事。所以教師可以為學生設計實驗類的微課，讓學生根據(jù)書本教材然后看著教師的教學視頻進行知識理解在實驗課上就能夠靈活的進行試驗活動。所以教師必須結合教材有針對性的設計微課，這樣才能夠更好的達到教學的目的。

3.發(fā)揮微課作用，課前“預”課后“復”

微課的作用并不簡單的只是讓學生在課后進行觀看，教師要合理的利用微課在教學中，發(fā)揮微課預習和復習的作用。技工學校的有些學生自知力較差，如果只是布置了微課作業(yè)有部分學生根本不會完成，所以教師還要在應用微課時進行打卡制度。這樣能夠確保學生真正的看了微課視頻，能夠更好的發(fā)揮微課的作用。

總的來說，微課具有無可比擬的優(yōu)越性，不僅能夠提高教師的教學質量還能夠幫助學生二次學習，提高學生的學習效率?；凇痘し治觥方虒W現(xiàn)狀，教師必須積極將微課運用于化工分析課程，以解決化工分析課程存在的問題，為學生創(chuàng)造一個高效、信息化的新式教學課堂。

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