培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)

宋麗麗

[摘 要] 高中地理學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生尊重自然的意識，而學(xué)生的意識的形成要通過地理綜合素養(yǎng)的培育來實現(xiàn)。地理的核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，其中可以通過觀察、記憶、想象等多項思維活動形成地圖技能。在教學(xué)過程中，教師可以運用生活實例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其地理綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 新奇事物；創(chuàng)設(shè)問題情境；自信心；理念優(yōu)化

地理的核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，其中通過觀察、記憶、想象等多項思維活動形成地圖技能；讓學(xué)生通過對地理圖像的理解和分析以及圖形的空間聯(lián)系等多種思維的交叉來達到空間視角培育的目的，運用正確的“人地觀念”讓學(xué)生成為對環(huán)境和未來有強烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民。下面以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇》一課的教學(xué)設(shè)計為例，展現(xiàn)對地理綜合素養(yǎng)的理解和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育措施。

一、教材分析

本節(jié)教材以因果關(guān)系為基礎(chǔ)，主要講述了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其區(qū)位因素的變化和農(nóng)業(yè)地域的形成。這節(jié)課主要為“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學(xué)設(shè)計，“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分是本節(jié)的教學(xué)重點。本課通過畜牧業(yè)和種植業(yè)景觀圖差異的對比，提出了農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，并通過圖片的對比分析得出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。教材通過活動題對實際問題的分析，得出了不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的主要影響因素及合理性。最后從動態(tài)上闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化，幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素影響，進而懂得如何合理利用農(nóng)業(yè)土地。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生雖然對農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識有所了解，但是知識面不寬，綜合分析能力不足。而本節(jié)課的理論性較強，講課時應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的鞏固，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。高中生都有強烈的好奇心和求知欲，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣入手。

三、教學(xué)目標

1.知識與技能

（1）通過對不同地域的分析，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

（2）通過對比分析并歸納總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其變化。

2.過程與方法

（1）通過視頻展示分析，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。

（2）設(shè)計不同的問題情境和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地參與課堂，掌握地理的綜合分析方法和區(qū)域比較地方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）學(xué)生通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，樹立因地制宜合理利用農(nóng)業(yè)土地的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊地理思維習(xí)慣，關(guān)愛鄉(xiāng)土情感。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.運用生活實例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇》這一課時的導(dǎo)入設(shè)計，采用了美國拍攝的中國衛(wèi)星圖片上出現(xiàn)了流血的痕跡現(xiàn)象導(dǎo)入，美國科學(xué)家也為之新奇，利用視頻強化流血現(xiàn)象產(chǎn)生的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而思考衛(wèi)星圖片上流血痕跡產(chǎn)生的原因。學(xué)生會因新奇的事物進行問題的思索，并展開想象，有的說是西紅柿，有的說是污染，學(xué)生對此事的探究熱情進一步提高，最后教師展示答案為新疆地區(qū)辣椒成熟時的晾曬景象。

在教學(xué)的過程中教師必須讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識，運用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)出學(xué)生的強烈求知欲，讓學(xué)生從各個角度進行分析與思考。在導(dǎo)入的過程中，學(xué)生通過觀察、想象逐步培養(yǎng)了地圖技能和綜合思維能力，教師在展示結(jié)果的同時給學(xué)生提出問題：“辣椒在新疆分布較好、品質(zhì)較高的原因是什么？”引發(fā)學(xué)生進一步思考，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

教師提出“辣椒為什么會分布在新疆且品質(zhì)較好”時，學(xué)生對農(nóng)作物生長需要什么條件知之甚少。這時教師就應(yīng)利用學(xué)生對知識的渴求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位以及影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和分類，自主學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)生提取信息和總結(jié)歸納知識的能力。教師可以通過課本活動題讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是如何影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的，并學(xué)會分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素。

在學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識之后，教師播放“新疆盛產(chǎn)辣椒的新聞視頻”，讓學(xué)生從視頻中找出影響辣椒生產(chǎn)的區(qū)位因素。學(xué)生通過觀看視頻提取相關(guān)的區(qū)位因素，同時也利用視頻的描述性詞語強化對區(qū)位因素描述方法的掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生提供的區(qū)位特點給學(xué)生分類：自然因素和社會經(jīng)濟因素，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系框架，以便于日后在解題過程中更好地理解應(yīng)用。

3.運用多種教學(xué)手段增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇》這節(jié)課要求學(xué)生靈活運用區(qū)位因素分析各地區(qū)的區(qū)位特點，因此在對區(qū)位因素知識的總結(jié)之后給學(xué)生提供與辣椒相關(guān)的案例——《吉林洮南辣椒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展》，讓學(xué)生以小組合作探究的形式分析：①吉林洮南市進行辣椒生產(chǎn)受哪些區(qū)位因素的影響以及吉林洮南辣椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件；②吉林洮南的辣椒產(chǎn)業(yè)取代山東成為韓國辣椒進口地的原因。學(xué)生通過對案例的分析能基本掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法，并了解影響一個地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素并不是一成不變的，自然因素變化較小，而社會經(jīng)濟因素變化較大。

地理應(yīng)用能力是運用地理知識，去分析和解決各種實際問題的能力。地理教育要求我們教給學(xué)生相應(yīng)的本領(lǐng)，掌握協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本方法。學(xué)生在分析討論的過程中進行思想交流，在對相關(guān)知識分析的過程中強化記憶，使所學(xué)的內(nèi)容更加記憶深刻。學(xué)生得出正確答案的同時也獲得了成就感?！皩W(xué)習(xí)有用的地理”是新一輪地理課程改革的首位理念，學(xué)習(xí)生活中有用的地理是以學(xué)生的認知和生活經(jīng)歷為契機，運用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解生活，從生活中體驗到地理知識就在身邊，學(xué)好了地理可以終身受益。

4.競賽方式鞏固練習(xí)

對于課堂中習(xí)題鞏固這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，需要考慮學(xué)生自信心的培養(yǎng)，理解地理趣味性和挑戰(zhàn)性。把鞏固練習(xí)設(shè)置成小組競賽搶答的方式能更好培養(yǎng)學(xué)生自信心，同時也加強了學(xué)生的團隊意識。課堂上劃分的小組中每個學(xué)生的成績都不同，在搶答的設(shè)計中，設(shè)置不同層次的題目，全員參與，不同層次的題目要求與之相應(yīng)的層次的學(xué)生搶答。學(xué)生們都喜歡勝利的感覺，在練習(xí)題搶答的過程中，學(xué)生會積極地去思考，運用所學(xué)知識得出正確答案，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生講解習(xí)題的做法，以便于能使自己的團隊獲得更好的成績。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和甜頭之后，會更加奮發(fā)向上，刻苦鉆研。

教師要通過學(xué)習(xí)來更新自己的教學(xué)觀念，運用新奇的生活事件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索知識的精神，同時開拓視野、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生具備新時代自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 鄧 振