小學(xué)語文老師班級(jí)管理的思考

王勤華

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的適齡兒童接受小學(xué)教育的越來越多。小學(xué)語文老師，作為一名班級(jí)的組織管理者，必須建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽學(xué)會(huì)接納；注重德育教育，努力營(yíng)造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，通過教育把學(xué)生引向優(yōu)秀和幸福。

關(guān)鍵詞：語文老師；班級(jí)管理；小學(xué)生；德育教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

小學(xué)是我們走進(jìn)的第一個(gè)正式的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生都起著重要的作用，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。面對(duì)生動(dòng)活潑、個(gè)性各異的孩子，學(xué)校承擔(dān)著更多的教育職責(zé)和管理任務(wù)，所以“學(xué)生的成長(zhǎng)”對(duì)于語文老師而言，尤為重要。語文老師在孩子成長(zhǎng)的過程中，既是直接管理者，又是孩子的第二父母。保持積極樂觀的態(tài)度，以實(shí)際行動(dòng)感染并帶動(dòng)孩子，方能更好地履行該崗位賦予語文老師的神圣職責(zé)。

一、加強(qiáng)對(duì)孩子的了解

我作為一名老語文老師，也不得不說了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的還是他們的父母，所以為了全面地了解孩子，我邀請(qǐng)他們的父母參加周班會(huì)。第一，最初的時(shí)候，我只邀請(qǐng)部分孩子的家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)談?wù)撈浜⒆釉诩业谋憩F(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求、建議和意見。這讓我很快地了解了家長(zhǎng)的想法，明確了自己下一階段努力的方向。第二，循序漸進(jìn)，聽取家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理的建議和意見、對(duì)孩子的要求。同時(shí)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么問題，大家第一時(shí)間溝通，共同來想辦法解決。第三，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在校的情況。每一個(gè)孩子出現(xiàn)的情況，如作業(yè)不完成、在學(xué)校和同學(xué)相處不好等，我都及時(shí)告知家長(zhǎng)，力爭(zhēng)快速、高效地處理好存在的問題。

二、關(guān)愛每一個(gè)孩子

高萬祥老師說：“教育就是愛，愛就是教育?！笔澜缟嫌谐汕先f種教育方法，愛心教育是最有力的方法。只了解孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語文老師應(yīng)該給予孩子更多關(guān)愛。我?guī)У倪@個(gè)班有個(gè)學(xué)生，周五放學(xué)后與另一個(gè)同學(xué)打架。次日，家長(zhǎng)來電告訴我，說孩子磕著了，且眼睛里伴有血絲。我告訴她，先帶孩子去醫(yī)院檢查，待檢查完畢再說。家長(zhǎng)有些情緒地說“沒什么，不用去看了，我家孩子也不聽話”。的確，這個(gè)同學(xué)平時(shí)比較調(diào)皮，有時(shí)也打架。但孩子在我眼中都一樣，不能因?yàn)楹⒆宇B皮，犯了錯(cuò)誤就不去管。于是，我向家長(zhǎng)誠(chéng)懇地表達(dá)了對(duì)孩子要關(guān)心、愛護(hù)的意見，家長(zhǎng)終于同意帶孩子去醫(yī)院檢查。經(jīng)檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我和家長(zhǎng)懸著的心終于放了下來。事情得到圓滿解決，家長(zhǎng)對(duì)我的做法非常贊賞，她認(rèn)為老師沒有用歧視的眼光看待她的孩子，而是十分關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這使她非常感動(dòng)。

三、加強(qiáng)與科任老師的溝通

搞好班級(jí)管理，與科任老師的溝通尤為重要。我擔(dān)任的是數(shù)學(xué)老師，但是我每天都會(huì)不厭其煩地向語文、英語老師詢問班上孩子的課堂紀(jì)律、課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力及作業(yè)完成等情況，對(duì)“學(xué)困生”更是重點(diǎn)了解，把他們的情況爛熟于胸。我不僅主動(dòng)征求科任老師的意見，還邀請(qǐng)科任老師參加我班的課外活動(dòng)，和孩子一起跑步、談心，增加師生交流的機(jī)會(huì)，為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)，以促進(jìn)班級(jí)健康、和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

（一）養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣

我要求家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備記事本，專門用于記錄老師交代的事或布置的作業(yè)。同時(shí)，我每天堅(jiān)持檢查記事本的記錄情況，看他們記得是否認(rèn)真、交辦的任務(wù)是否完成等，以培養(yǎng)孩子有條理和細(xì)心的行為習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

我堅(jiān)持要求孩子認(rèn)真做“兩操”，且動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范。要求學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，服裝整潔、愛護(hù)公物、愛護(hù)花草樹木、愛惜學(xué)習(xí)用品、節(jié)約水電等。對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良言行苗頭，及時(shí)糾正，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣

我利用班級(jí)文化建設(shè)的形式，把對(duì)孩子的要求寫在校報(bào)上，讓他們更直觀地看到自己該做的事，而且知道自己的事必須自己做。每學(xué)期我要總結(jié)1～2次，做得好的表?yè)P(yáng)，不足的給予批評(píng)，逐步培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣，讓孩子真正學(xué)會(huì)走、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。

五、提高班級(jí)管理的參與率

怎樣才能把班級(jí)管理得有條不紊，充分發(fā)揮每個(gè)人的力量，各盡所能。我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣來安排班干部，讓更多的學(xué)生“當(dāng)官”，人人都成為班級(jí)的管理者。直接參與班級(jí)管理的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的50%以上。且各個(gè)班干部的職責(zé)明確，形成事事有人管，人人有事做的班級(jí)管理氛圍。

六、語文老師要有一定的人格魅力

在我當(dāng)語文老師的班，由于孩子較小，孩子的很多習(xí)慣和能力尚未培養(yǎng)起來。開學(xué)第一周，正值周四大掃除，我安排一個(gè)孩子擦黑板、擦講桌、整理講臺(tái)，我認(rèn)為這事非常簡(jiǎn)單，可他卻說不會(huì)做！我當(dāng)時(shí)有些不解，就問他在家的情況，孩子回答說，他在家什么都不做。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，批評(píng)一頓后還叫他站在一旁觀看別的孩子打掃。事后想想，這么小的孩子是不會(huì)撒謊的，便打電話問其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說，“孩子小，作業(yè)又多沒有時(shí)間做事。而且孩子也做不好，自然就不要孩子做了”。這時(shí)我才恍然大悟：這不是孩子的錯(cuò)，而是孩子根本就沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，我決定親自安排每天的值日，親自看著學(xué)生做，手把手地教。通過一個(gè)月的努力，學(xué)生有進(jìn)步了，做事也有模有樣了。

七、管理學(xué)生要講究藝術(shù)

所謂藝術(shù)，就是要講究方式方法。我認(rèn)為，在班級(jí)管理過程中，除付出真情、用心去呵護(hù)外，還要做到會(huì)操心和會(huì)關(guān)心，講究工作的方式方法，才會(huì)取得事半功倍的效果。開學(xué)不久，家長(zhǎng)常為孩子去同學(xué)家玩或跟誰在一塊，可就不知道怎么聯(lián)系上而犯愁。我發(fā)現(xiàn)此事后，把每個(gè)孩子的信息都匯集成冊(cè)，以便學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的及時(shí)溝通。另外，還要注意批評(píng)孩子的方法，做到對(duì)癥下藥、把握時(shí)機(jī)、選擇場(chǎng)合，在批評(píng)前首先學(xué)會(huì)聆聽孩子的聲音，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。