初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為研究

余紹全

摘要：初中語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)的主力軍，所以人們對(duì)于教師的教學(xué)能力要求越來(lái)越高。因此，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為研究越來(lái)越重要。本篇論文就是基于這個(gè)基本的情況來(lái)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析研究，從而明確它的深刻內(nèi)涵與基本作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)行為；內(nèi)涵；作用

時(shí)代在不停地發(fā)展與變化，人類在追求物質(zhì)生活的極致時(shí)，也在不斷地提升自身的文化素質(zhì)來(lái)滿足自我的精神需求，教育也因此成為人們提升自我的首選方式。正因?yàn)榻逃谌祟惿钪邪缪菰絹?lái)越重要的角色，所以人們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高。對(duì)于初中階段的教學(xué)而言，它處于一個(gè)相對(duì)較為高級(jí)的階段，不同于小學(xué)階段相對(duì)基礎(chǔ)的時(shí)期，初中階段的素質(zhì)教育對(duì)于初中階段的各個(gè)科目都有一個(gè)相對(duì)較高的要求。對(duì)于初中語(yǔ)文這門課程而言，它以母語(yǔ)為基本的體系，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和道德都會(huì)有所涉及，也就是說(shuō)它是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力都有一個(gè)較高的要求，在這種情況下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為將會(huì)直接影響初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，亦會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而在一定程度上會(huì)對(duì)教育的終極目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。既然初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)如此重要，那么，筆者將針對(duì)這一情況提出自己的看法。

一、教師的教學(xué)行為基本內(nèi)涵

對(duì)于教師而言，教學(xué)是教師的本職工作，而教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的行為、言語(yǔ)及與教學(xué)相關(guān)的肢體活動(dòng)，都可以認(rèn)為是教師的教學(xué)行為，而一個(gè)教師教學(xué)能力的高低將直接體現(xiàn)在他的教學(xué)行為中。所以教學(xué)行為對(duì)于教師而言是十分重要的。通常我們所講的教學(xué)行為可能是教師表現(xiàn)在教學(xué)課堂中的行為，實(shí)則不然，真正的教學(xué)行為還應(yīng)該包含教師在課堂下的言語(yǔ)行為以及他的一切和教學(xué)相關(guān)的行為。我們不能單一地將教師的教學(xué)行為理解為課堂上的教學(xué)行為，要知道，除卻課堂，教師還可以通過(guò)其他方面來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果。

也就是說(shuō)課堂并不是教師教學(xué)行為的全部?jī)?nèi)容，就其教學(xué)行為的基本內(nèi)涵而言，教學(xué)行為可以簡(jiǎn)要地分為兩類，一類是表現(xiàn)于教師的言語(yǔ)行為、姿勢(shì)體態(tài)、教學(xué)用語(yǔ)以及一些表情動(dòng)作，這些是表現(xiàn)在教學(xué)主體的目的性的淺層性教學(xué)行為，并不直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)行為和教學(xué)目的，但由于是表現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中的，所以會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)有著直接的影響，所以就目前的狀態(tài)而言，教師常常會(huì)過(guò)于注意這些表現(xiàn)型的教學(xué)行為，從而忽視作為潛在性的教師的教學(xué)行為的深刻內(nèi)涵。我們都知道，教師的教學(xué)行為不止淺層性的教學(xué)行為，它還應(yīng)該囊括更為深刻的教學(xué)行為，即應(yīng)該具備一定目的性的行為方式，也就是隱藏在教師的具體教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為更高層次的目的性和理解性。就其最為根本的內(nèi)涵而言，我們討論教師的教學(xué)行為是基于明確教師行為方式的前因后果，從而在具體的學(xué)科建設(shè)中來(lái)進(jìn)一步提升教師自身的綜合實(shí)力，從而更好地在今后的素質(zhì)教育中做出教師應(yīng)有的行為與貢獻(xiàn)。那么，具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，他們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的教學(xué)行為又具有哪些具體的作用，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響？

二、初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的基本作用

在上文中，我們提到了作為一名教師的教學(xué)行為的基本內(nèi)涵，明確了教師的教學(xué)行為分為淺層性和深刻性的意義。在此基礎(chǔ)上了解到教師的教學(xué)行為無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是對(duì)于教師的教學(xué)效果都具有十分重要的作用。故而筆者將在下面的論述中將進(jìn)一步來(lái)分析初中語(yǔ)文的教學(xué)中教師的教學(xué)行為的基本作用，從而在今后的語(yǔ)文教學(xué)中做出更有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)措施，進(jìn)而做到在具體的教學(xué)過(guò)程中有的放矢。因此，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要分析一下：

（一）良好的教學(xué)行為可以有效地影響實(shí)際的教學(xué)效果

對(duì)于教師而言，教師的教學(xué)行為具有誘導(dǎo)性，能夠在一定程度上誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的學(xué)習(xí)思考，在傳授知識(shí)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思維，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和整個(gè)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)教師的具體的教學(xué)行為作出有效的學(xué)習(xí)判斷，從教師的神情、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)獲得具體的知識(shí)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，教師的實(shí)際教學(xué)行為是可以通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的反饋的，因?yàn)榻虒W(xué)是教師與學(xué)生的一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以它并不是學(xué)生的單向活動(dòng)，也不是教師的個(gè)人獨(dú)奏，而是教師通過(guò)教學(xué)行為來(lái)在學(xué)生基于學(xué)習(xí)的本能所做出的有效反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)情況來(lái)作出有效的調(diào)整。

（二）良好的教學(xué)行為是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)

對(duì)于教師而言，個(gè)人的素質(zhì)往往會(huì)影響到學(xué)生素質(zhì)與品德的養(yǎng)成，教師是人類靈魂的工程師，是培育祖國(guó)未來(lái)的接班人的園丁，所以對(duì)于教師而言，個(gè)人素質(zhì)是十分重要的。而教師的教學(xué)行為不僅是教師個(gè)人教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，也是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師的素質(zhì)高低將明顯表現(xiàn)在教師個(gè)人的教學(xué)過(guò)程中。作為一名初中語(yǔ)文教師，其教學(xué)行為將會(huì)是一名語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，他的教學(xué)行為會(huì)明確影響到學(xué)生的言語(yǔ)、行為、處事方式及其他方面的舉止。所以為人師表并不僅僅只限于傳道、授業(yè)與解惑，它還應(yīng)當(dāng)包含更為深刻而又具體的道德意義。

（三）良好的教學(xué)行為是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)于教師而言，教學(xué)行為只是教師在具體教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的各種行為的一種概括性稱呼，這種稱呼是基于對(duì)于教師的教學(xué)的深度認(rèn)可。作為一名教師，特別是對(duì)于一名初中語(yǔ)文教師而言，其教學(xué)行為是其進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)自然是不可或缺的存在，因?yàn)樾袨槭浇虒W(xué)自然會(huì)表現(xiàn)出言語(yǔ)、行為、神情以及心理等方面的不同方式，這些方式是教學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上文中的論述，我們對(duì)于教師的教學(xué)行為有了一個(gè)較為全面而深刻的認(rèn)識(shí)。首先我們簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為的基本內(nèi)涵，明確了教學(xué)行為有淺層性教學(xué)行為和深刻性教學(xué)行為，從而進(jìn)一步了解到教師的教學(xué)行為并非是我們字面上理解的那么片面和簡(jiǎn)單，它具有更為深刻的含義。然后在了解到教師教學(xué)行為的基本內(nèi)涵后，又進(jìn)一步分析了作為一名初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為具有什么樣的作用，對(duì)于教學(xué)會(huì)產(chǎn)生些什么樣的影響。筆者相信，只要我們把握教師教學(xué)行為的深刻內(nèi)涵和基本作用，就能夠在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中作出更多的貢獻(xiàn)。