張明慧
摘要:古詩詞是中華文化的重要代表,是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高中生作為中國人才的重要培養(yǎng)力量,更加應(yīng)該深刻了解與掌握古詩詞鑒賞。但是現(xiàn)在的應(yīng)試教育,只注重學(xué)習(xí)詩歌的套路,或者死記硬背古詩詞,這也失去了學(xué)習(xí)古詩詞的真正意義。
關(guān)鍵詞:高中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法
高中語文詩歌鑒賞的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的古文鑒賞能力,豐富學(xué)生的文學(xué)思想,切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),讓學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,把握詩歌的藝術(shù)特性。事實(shí)上,學(xué)生為了一味地追求高考的成績,只注重對(duì)古詩詞的系統(tǒng)套路的學(xué)習(xí),忽略了古詩詞本身所表達(dá)的基本思想,更加不重視古詩詞中所蘊(yùn)含的實(shí)際意義,只要求能把古詩背熟應(yīng)對(duì)考試即可。本文首先分析高中語文古詩詞鑒賞存在的教學(xué)現(xiàn)狀,然后提出一些更好地學(xué)習(xí)高中語文古詩詞鑒賞的方法。
一、高中語文古詩詞鑒賞存在的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞這種根源的東西認(rèn)識(shí)較淺,提不起興趣
緊張的高中語文學(xué)習(xí)要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多,對(duì)于古詩詞的內(nèi)容,教師往往以一種應(yīng)試化的心態(tài)讓學(xué)生記憶背誦,而學(xué)生受老師的要求影響,也只能熟練背誦,這樣也就讓大部分學(xué)生失去了對(duì)古詩詞的深刻理解。最終造成學(xué)生只會(huì)背誦卻不知其所以然,學(xué)生根本無法體會(huì)作者所表達(dá)的情感,更加不能體會(huì)詩詞中的精彩內(nèi)容,這樣學(xué)生對(duì)古詩詞提不起興趣也是情理之中。
(二)古詩詞課堂教學(xué)的方法有問題
有些教師對(duì)古詩詞鑒賞的題型講解得太過繁瑣,總抓不住古詩詞類題型的一般規(guī)律,這也就大大降低了學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞類題型的做題效率和準(zhǔn)確性。又因?yàn)楣旁娫~作為一種特殊的文體,與現(xiàn)實(shí)生活中我們所用的語言不一樣,學(xué)生如果不理解詩詞中的字詞句的古文意義,也就不能鑒賞好詩詞。久而久之,學(xué)生就會(huì)適應(yīng)不鑒賞古詩詞而只是死記硬背古詩詞的學(xué)習(xí)方法。而缺失了對(duì)古詩詞本身的審美鑒賞的過程,這樣也許會(huì)對(duì)學(xué)生做古詩詞類題型有所幫助,但是卻丟失了對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的真正追求。
(三)教學(xué)的力度不夠,造成鑒賞水平低
雖然高中語文的古詩詞比較多,但是對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞水平只停留在特定的層面上,如果挑選課本外的古詩詞,學(xué)生就會(huì)措手不及,不具備真正挖掘詩歌蘊(yùn)含的濃厚情感的能力。
(四)教學(xué)方法太過于單一與古板
年復(fù)一年的教學(xué),容易讓教師養(yǎng)成一成不變的特定習(xí)慣,教師每節(jié)課堂都按照一條思路給學(xué)生講解,教學(xué)方法單一。教師以自我為中心,無視學(xué)生的存在,課堂中也忽略教師與同學(xué)的交流,只是滔滔不絕地在講臺(tái)講課,教學(xué)課堂死氣沉沉,把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)機(jī)械式的工作,不重視學(xué)生的情感。
二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法
(一)打破應(yīng)試教育的局限性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)中,不要強(qiáng)制限制學(xué)生,可以每次推薦一些經(jīng)典的古詩詞,然后讓學(xué)生在課堂上自主選擇背誦;課堂中可以讓同學(xué)毛遂自薦的講解自己喜歡的古詩詞??啥ㄆ诘膭?chuàng)辦一個(gè)古詩詞鑒賞小比賽,把全班分成幾個(gè)小組,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性,最后再由全班公平投票,選出獲勝組,并對(duì)于獲勝組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)結(jié)合高考的命題規(guī)律,指定有效地教學(xué)方法
古詩詞鑒賞一直以來都作為高考語文的必考內(nèi)容,所以教師也要根據(jù)高考命題規(guī)律,指定一套高效快捷的古詩詞學(xué)習(xí)方法。俗話說,授人以魚,不如授人以漁,高考古詩詞鑒賞的命題范圍并不是課本接觸的古詩詞,而且基本是從未見過的陌生古詩詞,這就說明教師要教會(huì)學(xué)生的是怎么樣解答此類題目,而不能靠死記硬背一些古詩詞來“碰高考”,必須教會(huì)學(xué)生一些通用的方法才是最根本的。教師可幫助學(xué)生歸納幾種答題技巧,例如:“詩眼”類提醒,考查某字某句的好處,答題時(shí)不能就字論字,應(yīng)放回句中,結(jié)合全詩的意境和詩人的情感作答。當(dāng)然還有些特定技巧手法需要學(xué)生加以記憶然后再靈活運(yùn)用,比如:常用的修辭手法有對(duì)比、比喻、擬人等等,常用的表現(xiàn)手法有烘托、動(dòng)靜結(jié)合等,學(xué)生要做對(duì)此類題型,首先需要熟悉這些基本表現(xiàn)手法,進(jìn)而結(jié)合古詩詞的具體情境分析出最佳的解題方案。
(三)指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞鑒賞中抓住主要思想,提高詩詞鑒賞的運(yùn)用能力
每一首古詩詞的創(chuàng)造都是詩人情感的凝聚,這種情感或者是喜悅、悲傷、思念等等,只有抓住詩人所表達(dá)的真實(shí)情感,才能正確抓住古詩詞的核心,也是做對(duì)古詩詞題型的前提。對(duì)詩人情感的理解可以通過詩詞中的詞匯等來識(shí)別。學(xué)生也可將自己當(dāng)成作者,然后反復(fù)理解詞句,這樣就能在身臨其境中感受到作者所表達(dá)的中心思想。例如在李白的《蜀道難》課堂教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于詩人情感的把握是核心部分,只有抓住詩人在“蜀道路途”中的思想感情,才能正確理解與總結(jié)出文章的主要思想,才能充分理解詩意的所在。“蜀道之難,難于上青天!”一句更是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解情感的升華所在,詩人對(duì)于蜀道之感慨在此句中表達(dá)得淋漓盡致。因此,教師在課堂教學(xué)過程中一定要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住詩詞的核心主體,從而提高自身的語言運(yùn)用與詩歌鑒賞能力。
(四)打破傳統(tǒng)語文課堂古文鑒賞教學(xué)的局限性,充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學(xué)教學(xué)中,古板傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古文知識(shí)的需要,另外,還會(huì)降低學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,古詩詞鑒賞雖然表面看起來枯燥無味,但每一首古詩詞其實(shí)描繪的都是一幅有情景的畫。教師在講解古詩詞時(shí),可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)與之相符的一幅畫。然后再分析古詩詞的意境,這樣就能讓同學(xué)們走進(jìn)詩詞里去,真正體會(huì)詩詞的意境,這樣對(duì)更好的記憶背誦詩詞,也有很大的幫助。
三、結(jié)束語
古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累,不斷提高,不斷深化的過程。如果把古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)局限在課本內(nèi)容,這樣就會(huì)大大降低學(xué)生古詩詞鑒賞能力的發(fā)展,阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以在古詩詞鑒賞的教學(xué)中,教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸更多的古詩詞,和學(xué)生一起探討新的古詩詞,只有這樣才會(huì)真正提高學(xué)生的古詩詞鑒賞的水平,同時(shí)教師自己也必須不斷地加強(qiáng)自身文化修養(yǎng),才能滿足新時(shí)代教學(xué)的要求。
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