談小學(xué)英語興趣教學(xué)

閆春偉

摘要：小學(xué)英語興趣教學(xué)很關(guān)鍵，這取決于小學(xué)生的獨特個性特點。本文簡單從四個方面探討了實施興趣教學(xué)的策略，希望能夠有參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣教學(xué)；策略

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)活動的主要動力來自于其自身的興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中采用興趣教學(xué)的方法，很有必要。

一、情感策略，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生好奇心強，好動，但注意力容易分散，自我控制能力弱。小學(xué)一二年級為低年級階段，是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的黃金時期。三四年級則到了中段，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣開始由可塑性朝著定型發(fā)展。而五六年級則處于小學(xué)高級階段，此時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣基本定型，其情感態(tài)度價值觀將直接影響其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很關(guān)鍵。[1]

筆者建議采用情感策略，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，大量研究表明學(xué)生對某個老師抱有好感，那么對其所上的課就很感興趣，學(xué)習(xí)效果也很好，反之則會由不喜歡某位老師而反感該老師的課程。所以一方面愛護學(xué)生，改變自身形象，深入到學(xué)生中間，隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)，把握學(xué)生心理，在恰當(dāng)?shù)臅r機從學(xué)生的角度看問題，給予學(xué)生或鼓勵或刺激，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另一方面，可以在課堂上適當(dāng)示弱。示弱并不弱，新課改背景下的英語課堂是生成性課堂，即教學(xué)過程當(dāng)中有很多不確定的動態(tài)因素，恰如其分的示弱可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

小學(xué)英語采取興趣教學(xué)，關(guān)鍵的一步就在于創(chuàng)造恰如其分的教學(xué)情境。英語教學(xué)更需要教學(xué)情境，從沉浸式英語教學(xué)理論來看，其強調(diào)語言是學(xué)習(xí)工具，集文化理解、學(xué)科知識、能力培養(yǎng)為一體。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，依托逼真的英語情境，同時注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。實質(zhì)上這種理論的核心就是體驗，通過體驗知識、體驗?zāi)芰?、體驗英語文化以及體驗情感，使學(xué)習(xí)者完成有意義的構(gòu)建。

教學(xué)情境必須真實，要保證教學(xué)情境盡可能的真實或者接近真實，能夠從現(xiàn)實生活中找到。要符合學(xué)生最近發(fā)展趨勢，也就是說在情境中的問題深度要略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗水平，并具備一定的思維容量和強度。要能夠具備誘導(dǎo)性，即要能夠在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)認(rèn)知沖突。

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，一個很重要的原因是他覺得學(xué)的東西沒有意義。對于一個初次接觸英語的小學(xué)生來說，如果教師告訴他學(xué)習(xí)英語第一步是要學(xué)26個字母，而且還必須過字母關(guān)，可以想見他會有多痛苦。假如在上英語課時，教師先創(chuàng)造一個對話情境，比如簡單的向?qū)W生打個招呼“Hello，How do you do，How are you？”然后向?qū)W生介紹打招呼的對話，學(xué)生會比較容易接受，而且能夠很快模仿出來。在這個情境中，學(xué)生肯定不理解，但是這樣就能夠通過問題激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，進而去探索如何寫，這樣自然而然的就在學(xué)生的興趣盎然中把英語字母給教授了。[2]

三、教學(xué)活動，維持興趣

一堂課幾十分鐘，小學(xué)生的注意力容易被分散，所以在幾十分鐘的時間內(nèi)很難保證全程高度的注意力集中在學(xué)習(xí)上。因此，在興趣教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)活動，維持學(xué)習(xí)興趣，進而保證學(xué)生的參與度。比如說游戲化的趣味教學(xué)方法，小學(xué)生都喜歡做游戲，寓教于樂很關(guān)鍵。在上課前可以準(zhǔn)備一些糖果或者一些小東西。開始上新課時，先回顧上節(jié)課的內(nèi)容，通過提問的方式驗證上節(jié)課的教學(xué)效果，可以適當(dāng)?shù)慕o予積極參與者獎勵，這是一種方式。還可以設(shè)計一種教學(xué)游戲，比如說將學(xué)生分成若干小組，讓小組中的一個學(xué)生閉上眼睛，而旁邊的學(xué)生則用英語提問“Who an I？”或者“Do you know me？”以這樣的方式構(gòu)建出英語情境。全班參與調(diào)動積極性。利用做游戲結(jié)合提問的方式推進教學(xué)進程。當(dāng)學(xué)完了一部分新單詞，可以設(shè)計一個猜單詞的游戲來維持興趣。老師邀請一位學(xué)生上講臺，背對黑板，教師則在黑板上寫下學(xué)過單詞，講臺下的學(xué)生則被要求可以采用各種方式提示講臺上的同學(xué)猜測黑板上書寫的單詞。[3]

課堂上的教學(xué)活動開展好了，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量都有很大的效果，關(guān)鍵是教學(xué)活動具備趣味性，普適性，以及多樣性。除了上述提到的方法，還可以結(jié)合英語教材上提供的英語歌曲，通過唱歌這種娛樂方式來展開英語教學(xué)。當(dāng)然關(guān)鍵還是需要教師來掌控，能否成功則取決于教師的執(zhí)教水平。

四、評價激勵，鞏固興趣

學(xué)完一部分新內(nèi)容，做隨堂練習(xí)以及課后練習(xí)是很有必要的，但是要注重趣味性。隨堂練習(xí)可以采用上文的方法，利用做游戲的方式來進行練習(xí)。而課后練習(xí)則要求練習(xí)少而精，多設(shè)置一些實踐性的任務(wù)。比如要求學(xué)生回家后用英語向家長分享今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等，把家長也帶動起來，形成三位一體的聯(lián)動培養(yǎng)形式。實質(zhì)上這是一個評價的過程，不論是教師的評價、學(xué)生間的評價還是家長給予的評價都會對學(xué)生造成一定影響。因此，關(guān)鍵在于要多用激勵性的語言來鼓勵評價學(xué)生，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的成就感，進而才能維持學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)采取興趣教學(xué)的方法，很有必要。本文結(jié)合自身的經(jīng)驗以及一些名師的教學(xué)案例，分享一些可以借鑒的興趣教學(xué)方法，可能有所不足，但希望與廣大一線教師探討。

參考文獻：

[1]王薔.我國小學(xué)英語課程政策與實施分析[J].中國外語，2011，8（04）：47-54

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，33（02）：117-120

[3]趙勝楠.新課程背景下小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程（上）.2016，（04）：102