如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)師生合作情感

嚴(yán)俊梅

【摘要】 自新課程改革以來，隨著教育的改革，對教師教學(xué)的要求也日漸增多，語文學(xué)科的教學(xué)中不僅是要教學(xué)生語文學(xué)科的知識，還需要教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)師生良好的合作情感上。良好的師生合作情感是教師教學(xué)的前提，也是營造和諧的課堂環(huán)境的必要條件，只有為學(xué)生營造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會將專心致志的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。由此可見，教師在教學(xué)中培養(yǎng)師生合作情感是勢在必行的，也是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。因此，本文就如何在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)師生合作情感進(jìn)行簡要分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 培養(yǎng) 師生合作情感

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-226-01

前言

語文學(xué)科語言比較豐富細(xì)膩，其中大量的教材都蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，這無疑是為教師培養(yǎng)良好的師生合作情感提供了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前師生之間的合作情感已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，只有教師重視這一問題，切實(shí)將培養(yǎng)師生合作情感提上教育日程，才能營造良好的師生關(guān)系，并且增加教師與學(xué)生之間的默契，從而撥動學(xué)生的心弦，最終引導(dǎo)學(xué)生與教師一起走進(jìn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一起去體驗(yàn)作者文字背后要表達(dá)的情感，引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動

教學(xué)活動不是靠教師一個(gè)人來完成，而是需要學(xué)生的配合，從而才能讓課堂活躍起來，最終促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動。因此，在教學(xué)中教師要重視合作情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)師生合作的情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而營造良好的師生合作教學(xué)環(huán)境。比如說在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，教師：“學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我們先來了解小魚、燕子、老黃牛、壁虎的尾巴的特點(diǎn)，有沒有哪位同學(xué)自告奮勇主動告訴老師這些動物的尾巴特點(diǎn)呢？”在解決這個(gè)問題之后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。教師：“那么接下來我們要出演一場小壁虎借尾巴的表演，教師需要幾位同學(xué)來扮演小魚、燕子、老黃牛等等，有沒有人愿意跟教師合作表演的？”這時(shí)學(xué)生的表演熱情上來了，紛紛舉手表示想要跟教師合作出演。在學(xué)生的配合下，教師順利開展了本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生也積極主動的參與學(xué)習(xí)，師生之間逐漸培養(yǎng)了良好的默契。

二、師生合作探究問題，培養(yǎng)師生合作情感

在新課程改革的背景下，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂上的主體，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因而在課堂上大部分的時(shí)間都是給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)。師生共同探究問題中，可以是學(xué)生提出問題，也可以是教師提出問題，最終都是教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作探究，從而在合作探究中不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)師生之間良好的合作情感。比如說在教學(xué)《畫楊桃》這篇文章時(shí)，通過讀課文，我們知道了小作者楊桃化成了五角星，這是怎么回事呢？待學(xué)生回答后，教師利用多媒體展示這句話：“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。這句話中有兩個(gè)成語（認(rèn)認(rèn)真真”、“老老實(shí)實(shí)”），從這兩個(gè)詞你能體會到什么？作者畫完楊桃之后是什么樣的心情？這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析課文，一起去探究以上幾個(gè)問題，幫助學(xué)生去體會作者的情感，引起學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生不斷的合作探究，無形之中就培養(yǎng)了師生良好的合作情感。

三、師生合作解決問題，深化師生的合作情感

學(xué)習(xí)其實(shí)就是相互合作的過程。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，師生之間的合作是必不可少的，通過師生合作解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的解決問題的思維，并且能夠有效的增加師生間合作的默契，深化師生的合作情感。因此，筆者在實(shí)際的教學(xué)中是這樣來實(shí)現(xiàn)師生合作解決問題的。比如說在教學(xué)《懷念母親》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生讀課文然后畫出文章是從哪些關(guān)鍵詞句中體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛感情的？要想解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先理解寢不安席，頻來入夢這兩個(gè)成語的意思，然后抓住文章的關(guān)鍵詞：食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等去分析并且去體會作者的思想感情。通過師生一起合作分析解決問題，有利于教師與學(xué)生不斷的培養(yǎng)合作情感，并實(shí)現(xiàn)情感的升華。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中我們已經(jīng)深知培養(yǎng)師生間的合作情感對語文學(xué)科教學(xué)的重要促進(jìn)作用，但是要想培養(yǎng)良好的師生合作情感不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還需要教師在教學(xué)不斷的堅(jiān)持正確的教學(xué)方法，并且及時(shí)的總結(jié)教學(xué)中存在的不足，然后不斷優(yōu)化教學(xué)策略，最終培養(yǎng)師生間良好的合作情感，不斷的促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步，構(gòu)建高效率的課堂，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的語文水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張英.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)師生合作情感[J].快樂閱讀，2013（1）：93-93.

[2]陳蓮英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)師生合作情感[J].未來英才，2014（7）：115-115.

[3]付玉龍.淺淡在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)師生合作情感[J].都市家教月刊，2017（3）：237-237.

[4]姚丹.小學(xué)語文課堂師生互動合作教學(xué)模式探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，686（6）：35-36.