楊勇　王亞平　馬昕

摘 要 高校公共選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無論是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師與學(xué)生之間的溝通交流，還是教學(xué)空間等等，都是為當前教學(xué)及管理提供了科學(xué)、有效的教學(xué)模式。文章根據(jù)對目前高校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的問題進行分析，現(xiàn)對高校公共選修課使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞 高校 公共選修課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

隨著計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為我們提供了一個自由、寬闊的交流平臺。以此為基礎(chǔ)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育，逐步實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的輔助教學(xué)的普及?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，可以邊學(xué)邊操作，對自己所學(xué)的知識加以綜合運用，同時也能鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力。

1 高校公共選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為控制課堂的主體，把握整個課堂的節(jié)奏、內(nèi)容等。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師并不是控制課堂的主體，教師的工作只是負責(zé)必要的技術(shù)指導(dǎo)，還有引導(dǎo)學(xué)生如何更好地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，高職院校引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則為教師與學(xué)生的活動提供了創(chuàng)新發(fā)展的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于創(chuàng)造更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能夠提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為新型的教育模式提供了必要的保障和支持。

老師與學(xué)生，同學(xué)與同學(xué)之間有了新的平臺進行相互交流，拉近了彼此間的距離，增加教師與學(xué)生的交流機會。在平臺上學(xué)習(xí)，人人是平等的。每個同學(xué)都可以主動向老師提出問題，老師也可以通過平臺來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運用于教學(xué)中，有助于把理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合，真正體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。源源不斷的新知識通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，大量的教學(xué)內(nèi)容以影像、聲音、短劇等為載體傳遞給學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣油然而生。通過光、電、聲等形式把知識展現(xiàn)給學(xué)生，不但能讓學(xué)生容易接受新知識，而且還能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還提供學(xué)生自主操作、互相交流的平臺，在這過程中，學(xué)生能培養(yǎng)溝通交流的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式輔助教學(xué)得以培養(yǎng)。學(xué)生使用平臺進行學(xué)習(xí)能從中獲得一種真實化但又有虛擬感的體驗，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師占主體地位的局面，例如在傳統(tǒng)課室面授教學(xué)模式，學(xué)生只是做筆記，這樣的模式中，學(xué)生是被動參與課堂教學(xué)活動。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力得到了充分的挖掘，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有幫助的。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以減少教學(xué)資金投入

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它利用多種多媒體教學(xué)資源，把知識通過聲音、圖象、動畫等多種方式展現(xiàn)出來。它不受時間和空間的限制，學(xué)生隨時隨地可以使用自己的電腦和手機上網(wǎng)學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要把學(xué)生集中起來，安排課室或機房?？梢越鉀Q空間資源緊缺的問題，大大增加了學(xué)生和教師的自由度，大大減少了教學(xué)資金的投入。

1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用促進了教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教學(xué)手段的創(chuàng)新使得教學(xué)更加具有靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使教學(xué)知識的展現(xiàn)越來越靈活，以更為形象生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生。是目前符合老師和學(xué)生要求的新型教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使用先進的多媒體技術(shù)使得計算機將課本知識以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)在師生面前。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也豐富了教學(xué)方法，例如情景模擬、小組討論、角色扮演、模擬實操等教學(xué)法，均可由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式衍生出來。

1.5 便于擴充教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中可以從課本中引申大量的相關(guān)知識，內(nèi)容非常豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來有一定的困難。教師可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特征，對重點、難點反復(fù)顯示，把需要掌握的內(nèi)容著重標示出來，提醒學(xué)生注意。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實施過程中具有非常多的優(yōu)點，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢竟傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其優(yōu)點。因此，我們必須重新整合出一種更合適的教學(xué)模式，那就是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助面授教學(xué)的模式。這樣既保持了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，又克服了時間、空間上的限制等缺點。構(gòu)成了一種全新的教學(xué)模式，因此對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究是非常有現(xiàn)實意義的。

2 現(xiàn)有公共選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式目前已經(jīng)得到了突破性的發(fā)展，但仍存在一些問題不容忽視：

（1）由于缺乏面對面交流，缺少互動性和真實性。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，也不能與老師進行面對面的溝通交流。缺少了面對面的交流，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺少了必要的監(jiān)督。人機對話畢竟還是缺乏真實性與親切感。

（2）專業(yè)設(shè)置過于集中，學(xué)科比例不均衡。很多公司都集中開發(fā)和研究熱門專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，由于專業(yè)設(shè)置過于集中，很容易造成在遠程教育中培養(yǎng)出來的人才學(xué)科視野狹窄。

（3）缺乏網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保障體系。我國網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實可靠性尚未被廣泛認可。人們對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)的學(xué)生的認可度是有待提高的。短時間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，它是對傳統(tǒng)教育模式的補充和延伸。最好的方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助面授教學(xué)。

（4）適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量不足。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)和開發(fā)主要是由專業(yè)人員負責(zé)，在制作過程中常常與老師和學(xué)生真實需求有一定的偏差。老師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助面授教學(xué)，無形中增加了老師的工作量。老師上傳課件到平臺上，這可不是一位老師就可以完成的事情，必須經(jīng)過集體備課，集體商量課件內(nèi)容才可以上傳。師資力量不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗的不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠缺等因素都會制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

3 公共選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 問題式教學(xué)模式的構(gòu)建

以解決問題為主導(dǎo)的教學(xué)模式被稱為問題式教學(xué)模式。開展公共課時，教師可以選擇這一方式，圍繞一個具體的問題展開課程教學(xué)，并且根據(jù)這個問題的不斷深入和發(fā)展進行教學(xué)，學(xué)生可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果學(xué)生提出的觀點比較分散，教師可以做進一步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選更合適的話題，并且進行相應(yīng)的猜想和假設(shè)，提出解決問題的方案。

3.2 合作體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建

在教學(xué)過程中，教師通過不同情境使學(xué)生深入情境當中，體驗對不同事物的認知，感受事情發(fā)展的來龍去脈，這被稱為情境教學(xué)。學(xué)生在情境教學(xué)中可以充分地感受到教學(xué)過程的樂趣。同時，將合作式教學(xué)方式加入其中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過所在小組或者團隊積極探索有效的溝通方式，形成相互理解、相互配合的探究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在感悟、體驗的過程中學(xué)會相互合作。這種模式需要教師依據(jù)學(xué)生的特點與優(yōu)勢制定不同的計劃與內(nèi)容，保證合作體驗可以充分發(fā)揮成員的優(yōu)勢與感悟力，實現(xiàn)體驗過程與結(jié)果的有效性。

3.3 協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建

通過網(wǎng)絡(luò)平臺組成的，可以解決相應(yīng)問題的教學(xué)組織形式被稱為協(xié)同學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以將教師提出的問題進行劃分，每個人領(lǐng)取不同的板塊和內(nèi)容進行討論，得出合適的解決方案。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過程中分享和講解自己掌握的內(nèi)容，將自己查閱資料的方式或思維模式分享給其他同學(xué)，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的協(xié)同學(xué)習(xí)主要通過在線學(xué)習(xí)的形式展開，學(xué)生在這一平臺上建立自己的群體，在群內(nèi)發(fā)布具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和談?wù)搩?nèi)容，相互交流，互相學(xué)習(xí)和補充，從更寬廣的角度解決問題。

參考文獻

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