孫國(guó)利

摘要：新課改的深入推進(jìn)對(duì)中職德育教育提出的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新中職德育教育模式受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視。本文深入探討了角色扮演在中職德育課堂教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：角色扮演 中職德育 社會(huì)責(zé)任感

對(duì)大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)，德育課是非?？菰锏?，不少德育課教師還是沿用傳統(tǒng)說(shuō)教的形式，無(wú)趣乏味，而學(xué)生也處于被動(dòng)接受狀態(tài)，致使教學(xué)效率不高且缺乏效果。要想提高教學(xué)效果，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上德育課程。所以，提高中職德育教學(xué)效率的一項(xiàng)基礎(chǔ)條件就是立足于學(xué)生的實(shí)際，按其身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、活躍課堂氛圍

借助角色扮演能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓整個(gè)課堂氛圍變得活躍，提高課堂教學(xué)效果。以職業(yè)生涯規(guī)劃課為例，教師在講解應(yīng)聘技巧時(shí)，學(xué)生一般都不會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講。對(duì)此，教師可引入角色扮演方式，借助提問(wèn)了解情況。面試官由較為牢固掌握這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)扮演，而應(yīng)聘者則由另一部分學(xué)生扮演，其余學(xué)生扮演觀眾。在課堂上創(chuàng)建一個(gè)人才市場(chǎng)，讓面試官按照崗位需求的不同，提問(wèn)應(yīng)聘者，而應(yīng)聘者則按照提問(wèn)給出回答，最終由面試官?zèng)Q定錄用與否。扮演觀眾的學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后展開(kāi)評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容涉及面試的公正性、問(wèn)題是否到位等，當(dāng)然也可評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的回答。利用這種方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，德育課程的效果在這種活躍積極的課堂氛圍中也得到了很大提高。

二、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，從而進(jìn)一步了解社會(huì)生活中不同的職業(yè)人，不同角色所承擔(dān)的不同責(zé)任，且在國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮不同的作用，讓扮演能夠充分聯(lián)系起學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)色色扮演使大家知曉只有一起努力才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

以恪守職業(yè)道德是從業(yè)之本課為例，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，并體會(huì)到“我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)”的道理。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，部分學(xué)生對(duì)各類(lèi)職業(yè)均存在尊卑貴賤的思想。針對(duì)這一情況，若教師只依靠說(shuō)教往往無(wú)法讓學(xué)生改變看法，為此可讓學(xué)生扮演售貨員、清潔員等服務(wù)行業(yè)人員，進(jìn)而感受各行業(yè)人員的社會(huì)意義。筆者讓學(xué)生甲和乙分別扮演售貨員和投訴的顧客，設(shè)置兩種不同的情境：一種是乙怒氣沖沖地找到甲，二人大罵，最后不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，甚至激發(fā)矛盾；第二種是在乙投訴時(shí)，甲耐心傾聽(tīng)，并給予有效的解決方法。學(xué)生在該過(guò)程中通過(guò)扮演不同角色有了深刻體會(huì)，既對(duì)售貨員職業(yè)的特殊性有了解，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力，這對(duì)一個(gè)民族而言，無(wú)疑是靈魂所在。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，需立足于基礎(chǔ)理論知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生接受各種具有生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新發(fā)明、方法與心理。在德育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式突破出來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考。

比如，筆者在教職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，組織了一場(chǎng)招聘會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生模擬求職。選擇5名學(xué)生扮演不同企業(yè)的招聘人員，其余的學(xué)生扮演求職者。在這場(chǎng)模擬招聘中，多數(shù)學(xué)生不清楚自己的定位，在職業(yè)選擇上不知從何著手，求職迷茫，而這部分求職者一般很難順利求職；而另一部分學(xué)生在求職時(shí)因?yàn)榍宄卣J(rèn)識(shí)自己，有明確定位，能夠從容回答企業(yè)招聘人員的問(wèn)題，有效地發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，順利求職。利用這樣的方式，一方面可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，另一方面對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散也起到了積極作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、小結(jié)

總之，中職德育教師若要在課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用角色扮演，就必須清楚地認(rèn)識(shí)其價(jià)值。廣大德育教師要對(duì)教學(xué)理念予以創(chuàng)新，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，注重案例科學(xué)合理，分配好角色，強(qiáng)化學(xué)生感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色扮演作用的最大化發(fā)揮，讓中職德育教學(xué)的成效更佳。