【內(nèi)容摘要】本文闡述“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，指出“六步”及“五環(huán)”各自的目標(biāo)要求，并探討如何運(yùn)用“六步五環(huán)”教學(xué)模式來(lái)規(guī)范語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“六步五環(huán)” 高效課堂 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0034-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)盡量營(yíng)造快樂(lè)和諧的氛圍，教師輕松，學(xué)生愉悅，每一節(jié)課都像在聽(tīng)音樂(lè)一樣地享受著快樂(lè)的時(shí)光，這樣的課堂才是高效的課堂。為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)既要體現(xiàn)語(yǔ)文的專(zhuān)有素養(yǎng)，又要達(dá)到高效有趣，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做了大膽的嘗試和改革，在單位時(shí)間內(nèi)努力提高課堂效率，探尋并實(shí)踐語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。這種高效課堂教學(xué)模式就是“六步五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式。

一、“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與要求

“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在同等的課堂時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，而且開(kāi)展教學(xué)過(guò)程是有章可循、有步驟可分的，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程秩序井然。這些步驟和環(huán)節(jié)并不是孤立進(jìn)行的，而是一個(gè)有機(jī)整體。“六步五環(huán)”教學(xué)模式始終以學(xué)生為課堂的主體，它能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生方法，提高學(xué)生成績(jī)。

（一）什么是“六步五環(huán)”？就是課堂教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟和五個(gè)環(huán)節(jié)。六個(gè)步驟就是指預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)、小結(jié)、作業(yè)；五個(gè)環(huán)節(jié)就是指分組合作、自主探究、重點(diǎn)突破、精講多練、層層過(guò)關(guān)。

（二）“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的“六步”和“五環(huán)”都有明確要求。“六步”中各步驟的要求為：

1.預(yù)習(xí)前要有要求。教案中有預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，要對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，問(wèn)題要有梯度，總量要適度。

2.課堂上要有預(yù)習(xí)檢查，授課的內(nèi)容要與預(yù)習(xí)的要求相連貫，要做到預(yù)習(xí)中學(xué)生能解決的問(wèn)題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點(diǎn)講。

3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)要與當(dāng)天的課后作業(yè)相一致。

4.學(xué)生的作業(yè)分為課堂練習(xí)、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習(xí)形成一個(gè)整體，要有梯度，要注意適量，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天過(guò)關(guān)。周末作業(yè)主要是對(duì)本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，要注意與周測(cè)的內(nèi)容相配套，要有一定的量，要及時(shí)檢查批改。

5.復(fù)習(xí)和檢測(cè)都是以周為單位收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做到每周一檢測(cè)，每周一小結(jié)。

“五環(huán)”的具體要求為：

分組合作：分組學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)，互幫互助，成為同學(xué)。

自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)，教給方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。

重點(diǎn)突破：找準(zhǔn)關(guān)鍵，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)攻重點(diǎn)，帶動(dòng)全面。

精講多練：以學(xué)代教，問(wèn)題引導(dǎo)，關(guān)注重難，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

層層過(guò)關(guān)：當(dāng)堂過(guò)關(guān)，當(dāng)天過(guò)關(guān)，周周過(guò)關(guān)，月月過(guò)關(guān)。

二、“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)施

為了讓每一節(jié)語(yǔ)文課堂都高效開(kāi)展，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松，我們?cè)谯`行“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式時(shí)就要掌控好教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)和五個(gè)步驟。

（一）預(yù)習(xí)步驟必不可少。預(yù)習(xí)就是教師要告訴學(xué)生下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)獲取新的知識(shí)，為課堂教學(xué)過(guò)程提供基礎(chǔ)保障。如，筆者在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，就會(huì)布置學(xué)生根據(jù)筆者預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，學(xué)生拿到筆者布置的導(dǎo)學(xué)案就進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

下面是筆者設(shè)計(jì)的《從百草園到三味書(shū)屋》高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案例：

《從百草園到三味書(shū)屋》

七年級(jí) 語(yǔ)文 主備人：楊振彩

一、文學(xué)常識(shí)理解與積累

魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 家、 家和 家。原名 ，字 ，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年，他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

二、熟讀文中的生字新詞（給加點(diǎn)的字詞注音）

確鑿（ ） 菜畦（ ） 攢（ ） 竇（ ）

桑椹（ ） 斑蝥（ ） 珊瑚（ ） 蟋蟀（ ）

腦髓（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 傳授（ ）

書(shū)塾（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 厥士（ ）

錫箔（ ） 盔甲（ ） 倜儻（ ）

三、初讀課文，整體感知

1.讀課文，用你自己的話(huà)概括文中的主要內(nèi)容。

2.全文可以分成幾個(gè)部分？試概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

好的預(yù)習(xí)就是好的課堂的開(kāi)始，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！?/p>

（二）第二步就是課堂學(xué)習(xí)，也就是教師在課堂上和學(xué)生共同完成的新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，即師生、生生在課堂上的互動(dòng)過(guò)程。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，筆者按照上課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)、小結(jié)的步驟進(jìn)行，在課堂中為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，還會(huì)設(shè)置分組合作、自主探究環(huán)節(jié)，既有師生互動(dòng)也有生生互動(dòng)。盡量做到精講多練，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，筆者在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，首先檢查課前預(yù)習(xí)情況，然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。

問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們找出能夠引領(lǐng)文章第一部分內(nèi)容的中心句。

問(wèn)題2：請(qǐng)大家快速閱讀課文的第一部分，并思考這一部分寫(xiě)了作者童年生活的哪幾個(gè)生活片段？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

問(wèn)題3：百草園中的自然美景是作者最喜歡的，作者采用了什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的？用了一個(gè)什么詞語(yǔ)把這些美景串聯(lián)起來(lái)的？

問(wèn)題4：寫(xiě)美女蛇的故事時(shí)采用了哪一種寫(xiě)作順序？有何作用？

問(wèn)題5：冬天的百草園本是無(wú)味的，但下雪了卻是最快樂(lè)的，作者認(rèn)為快樂(lè)在于什么？通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)？

首先筆者會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到問(wèn)題1的中心句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，找到這個(gè)中心句后，自然就可以引出下面的問(wèn)題2了，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)讓全班學(xué)生都進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，并且能很快掌握第一部分課文的內(nèi)容就是寫(xiě)作者快樂(lè)的童年生活。接著筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。接著問(wèn)題3、4、5就是要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)了，只要學(xué)生能夠解決好這幾個(gè)問(wèn)題，本課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容也就抓住了。筆者組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，小組交流結(jié)果，組與組之間進(jìn)行知識(shí)的碰撞和交流，最終分別派各學(xué)習(xí)小組代表到臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。整個(gè)過(guò)程注重精講多練，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）復(fù)習(xí)和檢測(cè)環(huán)節(jié)，就是師生共同完成預(yù)設(shè)的授課內(nèi)容后就進(jìn)行知識(shí)性的回顧。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要和學(xué)生一起梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)力爭(zhēng)放手讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)述，而且給更多的學(xué)生來(lái)復(fù)述，以便鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》后，為了檢測(cè)預(yù)設(shè)問(wèn)題5中關(guān)于動(dòng)詞使用的好處，筆者會(huì)設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題檢測(cè)課堂效果：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《背影》第六自然段的片段，找出文段中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子過(guò)程的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

（四）小結(jié)，就是本節(jié)課的課堂小結(jié)，師生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有通過(guò)總結(jié)才會(huì)掌握更多的解決問(wèn)題的方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）作業(yè)，就是學(xué)習(xí)一篇課文后布置給學(xué)生的有效練習(xí)。有課堂練習(xí)，也有課后作業(yè)，布置的課后練習(xí)要求教師必須做到精選精練，量少而能鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。

“六步五環(huán)”語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式是一種有章可循的課堂，是適合師生互動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的課堂，更是有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的課堂。正如朱熹所說(shuō)：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！?/p>

（責(zé)編 秦越霞）