董小玉

【摘要】本文論述了識字APP便捷、高效的特點，在智障兒童識字教學(xué)中使用方便，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的互動體驗。教師可以選取順應(yīng)智障兒童心理、創(chuàng)設(shè)有新奇有趣的識字情景的識字APP，吸引智障兒童的注意力、布置識字任務(wù)、進(jìn)行識字評價等，提高智障兒童識字教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】識字APP 智障兒童 識字教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0113-02

智障兒童識字教學(xué)是特殊教育改革的重要組成部分。加強(qiáng)智障兒童識字教學(xué)，對于發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童的語言能力和社交能力、為其今后融入社會具有十分重要的作用。由于智障兒童的心理特征比較特別，單純的識字教學(xué)會使他們感到枯燥無味，也不利于其智力培養(yǎng)和思維發(fā)展。筆者根據(jù)智能手機(jī)的普及程度，在智障兒童識字教學(xué)中引入順應(yīng)智障兒童心理的識字APP，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景進(jìn)行教學(xué)，效果明顯。

一、識字APP的特點

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和智能手機(jī)日益普遍，智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序Application（英語縮寫APP）逐漸被人們接受和大量地使用，一股教育應(yīng)用熱潮正在席卷全世界。在我國，以前APP局限在娛樂功能方面的使用，現(xiàn)在已經(jīng)成為非常受歡迎的教育應(yīng)用類別之一，它能使學(xué)習(xí)更智能化、個別化和趣味化。

關(guān)于兒童識字的APP，目前使用比較廣泛的有“悟空識字”（寧波啟點教育科技有限公司推出，下載安裝用戶36萬）、“我愛漢字”（上海童銳網(wǎng)絡(luò)科技有限公司推出，下載安裝用戶60萬）、“陽陽愛寫字”（陽陽開發(fā)團(tuán)隊推出，下載安裝用戶61萬）、“熊貓識字”（寧波凱智科技有限公司推出，下載安裝用戶19萬）等。這些APP有一個共同的特點，都有電腦版和手機(jī)版，一般包含2000余個常用字、近萬個配套詞組、幾百個教育故事和寓言故事，形式包括識字、組詞、寫字、圖片、動畫、音效等，能滿足各個階段的兒童識字要求。

教師把這類識字APP用于教學(xué)中非常便捷，不用自己去開發(fā)維護(hù)，學(xué)生使用大多是免費的，即使收費的費用也不高，教師可以在課堂上下載電腦版進(jìn)行教學(xué)使用，也可以讓家長下載手機(jī)版讓學(xué)生在家里使用，可以節(jié)約識字成本和提高識字教學(xué)效率。

二、識字APP運用于智障兒童識字的優(yōu)勢

（一）使用方便

與電腦應(yīng)用軟件相比，手機(jī)APP基于手機(jī)平臺開發(fā)，不受電源、網(wǎng)線的制約，只要有無線網(wǎng)絡(luò)，甚至離線也可以使用，不限場地和時間。智障兒童大多存在社會交往障礙、交流障礙、興趣面比較窄和刻板重復(fù)的特點，學(xué)習(xí)起來充分根據(jù)自己的愛好而定。手機(jī)APP可以讓智障兒童在教室、家里、車上、公園等場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡單便捷，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是被動的接受者。APP在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不同的學(xué)習(xí)主題有不同的學(xué)習(xí)資源，具有游戲性、交互性，與智障兒童身心發(fā)展相符合，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不僅能在課堂上利用教室的多媒體進(jìn)行使用，也可以讓學(xué)生在課下在家長的引導(dǎo)下對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的參與積極性。

（三）互動體驗

手機(jī)APP針對兒童學(xué)習(xí)的特點，采用多種形式設(shè)計，內(nèi)容涵蓋圖片、視頻、動畫等一系列元素，能啟發(fā)兒童的智力和引起兒童的注意力。智障兒童特別是自閉癥兒童是天生的右腦人，日常生活和學(xué)習(xí)一般依賴右腦，而右腦具有圖形、照相的特點，所以他們的記憶力很強(qiáng)，手機(jī)APP中的圖像、動畫、語音等素材使原本呆板的指導(dǎo)交流變“活”了，讓學(xué)生自主參與其中，符合右腦的學(xué)習(xí)特點，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、識字APP運用于智障兒童識字教學(xué)的策略

（一）識字APP的選擇

由于涉及兒童識字的手機(jī)APP比較多，教師自己先要進(jìn)行了解，盡量選取經(jīng)濟(jì)、適合智障兒童的識字APP。特別是要選取順應(yīng)兒童心理、創(chuàng)設(shè)有新奇有趣的識字情景的APP，這樣會讓智障兒童全身心投入到識字過程中，激發(fā)他們的識字興趣，讓他們在不知不覺中體驗識字的樂趣。當(dāng)然，隨著APP的普及，一些簡易的開發(fā)工具在不斷涌現(xiàn)，如果教師有一定精力、專業(yè)知識和操作經(jīng)驗，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行制作APP，例如運用appery/Mobile Roadie/TheAppBuilder等工具設(shè)計APP，只要教師稍加研究學(xué)習(xí)或者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，就可以掌握，以此滿足基本教學(xué)要求。教師在制作軟件時要注意貼近智障兒童的生活，選取現(xiàn)實生活中的情景，把生活習(xí)慣、民風(fēng)民俗等進(jìn)行圖文對照、情景模擬和動畫，才能深入智障兒童的內(nèi)心。

（二）運用APP吸引智障兒童的注意力

由于智障兒童大腦具有一種惰性，表現(xiàn)為較遲鈍、注意力不集中、有意注意持久性差等，但他們在心理上也具有好奇、好動等特點，教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引他們的注意力，會極大提高課堂學(xué)習(xí)效果。識字APP大都形象具體、聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合、內(nèi)容豐富多彩，給智障兒童呈現(xiàn)了諸多信息，智障兒童的好奇心容易因此被吸引，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如對象形字的教學(xué)，可以將APP中的圖畫、實物呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后再進(jìn)行簡化和虛化，由于智障兒童的思維多是形象思維，這樣他們就非常容易記住漢字的字形。待學(xué)生記住字形后，教師再用APP進(jìn)行聲音模擬吸引其注意力，告訴學(xué)生這些漢字的讀音跟大自然中的哪些聲音相似，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模擬發(fā)音就變得非常容易了。

（三）運用APP布置識字任務(wù)

智障兒童大部分存在大腦損傷或?qū)ι鐣J(rèn)知不足等現(xiàn)象，他們對事物的認(rèn)知、理解和感受、思維方式與表達(dá)方式都與正常兒童區(qū)別較大，這就要求教師在教學(xué)方法上不能根據(jù)正常兒童的身心特征、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，必須選擇適合智障兒童心理特征的方式進(jìn)行教學(xué)。如我們可以根據(jù)智障兒童喜歡動手操作的特點，布置APP中“識字過河”和“調(diào)字拼句”的游戲任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識一個字就可以跳過河里的一塊石頭或者組成一句簡單的話。教師、家長和學(xué)生都可以根據(jù)APP中的識字情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己慢慢形成一種競爭意識。同時可以根據(jù)APP中的識字角色扮演，讓學(xué)生扮演孫悟空、熊貓、陽陽等角色，根據(jù)識字的內(nèi)容進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生主動獲得感性經(jīng)驗，這對促進(jìn)他們識字能力、口語交際能力以及思維發(fā)展、身體的健康發(fā)育都是大有裨益的。

（四）運用APP進(jìn)行識字評價

對于智障兒童的識字評價與正常兒童的識字評價要有所不同，不能僅僅限于筆試評價。我們要根據(jù)智障兒童的教育需求和思維發(fā)展的情況，選擇筆試、口試、日常觀察、家長評價等多元化的評價方式。而識字APP中有許多評價功能，我們可以借鑒。在一些APP中，系統(tǒng)對每個字的認(rèn)識都會進(jìn)行即時的評價，如摘星星識字游戲，學(xué)生根據(jù)APP中生動、有趣的五彩星星，點擊選擇的生字，只要讀對了讀音或者根據(jù)聽到的讀音選擇了正確的生字，APP會表揚他“恭喜你，這顆星星屬于你的了”，隨后會發(fā)出“啪啪啪”的鼓掌聲，讓學(xué)生心花怒放，興奮異常；有些學(xué)生讀音錯誤或者選擇錯誤，屏幕上會提示學(xué)生，并鼓勵學(xué)生“繼續(xù)努力，別灰心”。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中非常開心，學(xué)得輕松也學(xué)得扎實。我們可以運用APP中的每日識字?jǐn)?shù)量，根據(jù)學(xué)生的完成情況給學(xué)生獎勵學(xué)豆；家長也可以運用APP，根據(jù)孩子在家的識字表現(xiàn)給孩子獎勵學(xué)豆；教師根據(jù)學(xué)生運用APP識字任務(wù)完成情況和識字讀音準(zhǔn)確程度，給予學(xué)生一定的評價等，再采用觀察、小組合作、表演、筆試、作業(yè)設(shè)計及實際操作等方法進(jìn)行綜合評價。

注：本文系桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“智障兒童識字教學(xué)策略研究”（編號：2016B-45）的階段性研究成果。

（責(zé)編 周翠如）