劉春香

【摘要】本文論述南寧市秀廂東段小學(xué)以班本課程為切入點(diǎn)建設(shè)“和愛教室”班級(jí)文化，使學(xué)校獲得內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐。在實(shí)施“和愛教室”班本課程過程中，學(xué)校優(yōu)化管理方式，對(duì)班主任進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，助力融合課程平穩(wěn)實(shí)施；并完善保障制度，優(yōu)化課程實(shí)施過程，保障班本課程有效扎實(shí)推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】班本課程 和愛教室 創(chuàng)生 實(shí)施 收獲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0009-03

隨著課程改革的深入推進(jìn)，不少教育家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不約而同地把目光放在了班本課程改革上，因?yàn)榇蠹叶加幸粋€(gè)共識(shí)，我們的教育是為了培養(yǎng)和造就一個(gè)“全面發(fā)展的人”，而教室是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要場(chǎng)所。近年來，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)開展新教育“成長(zhǎng)教室”課題研究工作，南寧市秀廂東段小學(xué)以班本課程為切入點(diǎn)，致力于建設(shè)“和愛教室”班級(jí)文化。在班本課程建設(shè)中，學(xué)校始終以“為每一個(gè)孩子積蓄成長(zhǎng)的力量”為理念，圍繞核心素養(yǎng)，以活動(dòng)育人、體驗(yàn)育人作為課程構(gòu)建、調(diào)整和優(yōu)化的根本依據(jù)，隨著課程的實(shí)施和推進(jìn)，班本課程越來越彰顯其獨(dú)特的魅力，并得到孩子們的喜歡以及家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與認(rèn)可。

一、課程創(chuàng)生：構(gòu)建活動(dòng)育人的班本課程

教育的本質(zhì)是讓人成為人，德育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生獲得成功的能力，這個(gè)能力應(yīng)當(dāng)是在活動(dòng)中產(chǎn)生，活動(dòng)和體驗(yàn)是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)校把班本課程定位為活動(dòng)課程基于以下考慮：

（一）基于和愛校園文化建設(shè)

南寧市秀廂東段小學(xué)一直在以“精細(xì)化的管理”努力打造“和愛校園”文化特色，校園清新雅致、鳥語花香。如何創(chuàng)建這樣一個(gè)“和愛的教室”，溫馨而溫暖，讓每一朵花綻放，讓每一名學(xué)生都成為主角？學(xué)校的班本課程口號(hào)是：“活動(dòng)體驗(yàn)，走向和愛！”學(xué)校將課程目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的“三自”“三識(shí)”的核心素養(yǎng)：即自主、自立、自信的能力和創(chuàng)新、合作、集體的意識(shí)。通過“三自”“三識(shí)”的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、能負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)，成為具有“和善、和諧、和愛、和美”品質(zhì)的“和愛”學(xué)生，這與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的一些要求不謀而合。

（二）基于班本課程的性質(zhì)

何謂“活動(dòng)育人”課程？“活”是靈活，“動(dòng)”是動(dòng)手。這是根據(jù)班本課程的性質(zhì)來定位的。班本課程是由班級(jí)實(shí)施的，師生雙方共同開發(fā)的特色課程。班本課程具有活動(dòng)性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教育專家成尚榮指出：“班本課程不是為應(yīng)試教育服務(wù)的，因此應(yīng)盡量避免班本課程成為語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科內(nèi)容的拓展和加深的課程。班本課程要以綜合性和活動(dòng)性為主，針對(duì)班級(jí)文化創(chuàng)建的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)科與生活的融合，不斷提高學(xué)生的綜合能力。”我國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）也提出要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本科、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，并倡導(dǎo)“小學(xué)階段以綜合課程為主”。學(xué)校針對(duì)目前德育中出現(xiàn)的目標(biāo)碎片化、內(nèi)容抽象化、教學(xué)知識(shí)化的突出問題，結(jié)合各年級(jí)的身心發(fā)展規(guī)律給予了班本課程方向性的引導(dǎo)。低年級(jí)以“灑掃應(yīng)對(duì)”課程為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣。中、高年級(jí)以“激趣實(shí)用”課程為主，促使學(xué)生從“要我動(dòng)手”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎(jiǎng)邮帧庇^念。班本課程力求與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活相融合，分學(xué)校、家庭、社會(huì)三條途徑，努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。

（三）基于教育的有效性

杜威認(rèn)為“課程即活動(dòng)”，他主張“從做中學(xué)”，他認(rèn)為兒童不從活動(dòng)而由聽課和讀書所獲得的知識(shí)是虛渺的。陶行知先生也強(qiáng)調(diào)教和學(xué)都要在“做”的實(shí)踐中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐是獲取知識(shí)的重要途徑。因此學(xué)生道德品質(zhì)的形成不是知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而是美德體驗(yàn)的過程。學(xué)生良好的品德不能通過強(qiáng)制灌輸完成，必須經(jīng)由學(xué)生的自主體驗(yàn)與自主構(gòu)建方能完成。

基于以上多種因素的考慮，我校班本課程的構(gòu)建以活動(dòng)育人為特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中調(diào)查、動(dòng)手、游戲、運(yùn)動(dòng)，不斷培養(yǎng)特長(zhǎng)，生成實(shí)踐智慧。

二、課程實(shí)施：優(yōu)化管理方式，助力融合課程平穩(wěn)實(shí)施

（一）讓班主任成為班本課程的首席

班本課程實(shí)施，學(xué)校是引路人，班主任是課程的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生是班本課程的參與者和開發(fā)者。班級(jí)課程的實(shí)施，最重要的還是讓班主任成為實(shí)施課程的首席執(zhí)行者，而面對(duì)班主任隊(duì)伍年輕化、流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了打造一批博學(xué)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，我們實(shí)施了精細(xì)化的指導(dǎo)：

1.精選閱讀，形成教育共識(shí)

剛開始實(shí)施新教育“成長(zhǎng)教室”課題時(shí)，大家都對(duì)新教育“成長(zhǎng)教室”感到非常陌生，什么是“成長(zhǎng)教室”？如何打造自己特色的“和愛教室”？為了達(dá)成共識(shí)，除了組織外出培訓(xùn)、開展專題講座，學(xué)校做得更多的是開展共讀、共寫的閱讀活動(dòng)。學(xué)校給每位老師購(gòu)買了《一間長(zhǎng)大的教室》等書籍，利用每個(gè)寒、暑假布置教師進(jìn)行靜心閱讀。教師一起閱讀了《新教育之夢(mèng)》《一間可以長(zhǎng)大的教室》《給教師的一百條建議》《走在新教育路上》《論語》《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍。教師每月還要撰寫閱讀記錄卡和閱讀反思。實(shí)踐證明，精讀是形成共識(shí)最快、最好的方式，它避免了說教，讓教師通過閱讀逐漸形成價(jià)值觀，更能激發(fā)教師的工作熱情。

2.精心思考，確定文化方向

既然班本課程服務(wù)于班級(jí)文化建設(shè)，我們首先就要帶領(lǐng)班主任思考班級(jí)內(nèi)在文化定位，只有定位對(duì)了，班本課程的路子才會(huì)走對(duì)。政教處對(duì)各班班名、班級(jí)愿景、班級(jí)口號(hào)、班詩(shī)、班歌等作了具體的要求。如，對(duì)班級(jí)愿景的要求是“具體、詳實(shí)、能達(dá)到目標(biāo)”，對(duì)班徽的要求是“美觀、生動(dòng)、富有內(nèi)涵”，對(duì)班詩(shī)的要求是“簡(jiǎn)短、易背、富有朝氣”。由于班主任缺乏經(jīng)驗(yàn)，政教處、教導(dǎo)處對(duì)他們進(jìn)行多次“一對(duì)一”的指導(dǎo)。學(xué)校通過班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)等方式，讓孩子們背口號(hào)、唱班歌、念班詩(shī)，以此來強(qiáng)化“和愛教室”的創(chuàng)建目標(biāo)。而在外在的文化布置方面，學(xué)校則以“和愛教室”評(píng)比為突破口，不斷彰顯班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。評(píng)比的內(nèi)容有衛(wèi)生、綠化、美化、板報(bào)等。這些精美的版報(bào)、靈巧的布置、溫馨的提示，都是培訓(xùn)、觀摩、試版、總結(jié)、表彰之后所顯現(xiàn)出來的結(jié)果。而版報(bào)由“班主任寄語”“經(jīng)典語錄”“明星榜樣”“班本課程展示”等板塊組成，力求不僅有美的外表，更有教育的內(nèi)涵。

3.精細(xì)選擇，突破課程難關(guān)

班本活動(dòng)課程的選擇可以說是最為關(guān)鍵的，既要考慮到與班級(jí)文化的融合，又要考慮到班主任的能力、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生參與的興趣以及班本課程的延續(xù)性。學(xué)校對(duì)班本活動(dòng)課程進(jìn)行了規(guī)定，可以是以下幾大類：科技類、養(yǎng)成習(xí)慣類、文體類、實(shí)踐類、人文類。在實(shí)施過程中遵循活動(dòng)性原則、趣味性原則、自主性原則、人人參與原則以及適時(shí)評(píng)價(jià)原則。

在實(shí)施的過程中，我們也遇到了許多困難：一是教師的能力不能勝任班本課程的指導(dǎo)；二是選擇的課程過于簡(jiǎn)單，沒辦法繼續(xù)開展；三是由于班主任流動(dòng)，新任班主任沒法按原來的課程繼續(xù)實(shí)施。針對(duì)以上問題，學(xué)校采取了以下措施：不能勝任課程的，列出存在的問題，由政教處協(xié)助班主任實(shí)施；原來課程選擇過于簡(jiǎn)單的，或是定位不太準(zhǔn)確的班級(jí)，重新選擇課程；對(duì)于班主任的流動(dòng)，原任的班主任要把原來的課程推進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行交接；對(duì)于外聘教師，解聘時(shí)，還要移交相關(guān)的課程資料。選了課程之后，一般情況下學(xué)校不允許班主任進(jìn)行更換，以保證課程實(shí)施的深度和實(shí)效性。

4.精準(zhǔn)指導(dǎo)，培訓(xùn)答疑解惑

為了提高班主任實(shí)施課程的精準(zhǔn)度，向課堂要質(zhì)量，學(xué)校經(jīng)常開展聽課、評(píng)課等活動(dòng)，探究出了活動(dòng)課程教案的撰寫模塊：由課前探究、知識(shí)引導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)、交流提升四個(gè)部分組成，圍繞“議、講、練、悟”完成?！白h”通過課前探究進(jìn)行師生、生生對(duì)話，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)合作共處等?！爸v”是教師的精彩演繹?！熬殹本褪菍W(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)體驗(yàn)，占了課堂的大部分時(shí)間，可以設(shè)置幾個(gè)練習(xí)活動(dòng)?！拔颉眲t是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去探索問題的規(guī)律，獲得真切的學(xué)習(xí)感悟。為了推進(jìn)班本課程，學(xué)校定期開展了“走進(jìn)新教育”“開發(fā)卓越課程，締造‘和愛教室”“動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在班本課程中樂趣無窮”“核心素養(yǎng)下的班本課程實(shí)施”等專題培訓(xùn)，并多次進(jìn)行班本課程的研討交流，不斷提高班主任實(shí)施課程的能力，并進(jìn)行深度研發(fā)。

（二）完善保障制度，優(yōu)化課程實(shí)施過程

1.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

南寧市秀廂東段小學(xué)建立全方位的課程評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，為活動(dòng)課程的改進(jìn)與優(yōu)化提供重要參考依據(jù)。例如，定期到班級(jí)抽查課程實(shí)施情況；定期召開家長(zhǎng)、學(xué)生的座談會(huì)，了解家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)課程的理解與需求；每學(xué)期末，各班上交班級(jí)成果集，還開展班本課程的總結(jié)大會(huì)，評(píng)比出優(yōu)秀班主任。在畢業(yè)典禮、節(jié)日慶典上進(jìn)行優(yōu)秀成果展演等。

2.優(yōu)化課時(shí)保障

學(xué)校非常重視班本課程的實(shí)施，由校長(zhǎng)牽頭，由書記親自主抓。學(xué)校把班本課程納入課表，每個(gè)學(xué)期都有7個(gè)固定的課時(shí)，給予時(shí)間上的保證。今年，學(xué)校又進(jìn)行了調(diào)整，保證每個(gè)月有2個(gè)課時(shí)的實(shí)施時(shí)間。將班本課程實(shí)施納入課表，無疑是推進(jìn)班本課程最有力的支持。但班本活動(dòng)課程已經(jīng)不局限于學(xué)校的課時(shí)學(xué)習(xí)。它與生活息息相關(guān)，無處不在。孩子們可以在課余的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)完成，學(xué)校只是給孩子打開了一扇窗，外面的天空任由他們自由地翱翔。

3.優(yōu)化幫扶推進(jìn)機(jī)制

學(xué)校采取集中指導(dǎo)、推門聽課、示范引領(lǐng)、互助幫扶等幫扶推進(jìn)方式。集中指導(dǎo)就是安排二到三天的時(shí)間，開展集中聽課活動(dòng)，找出普遍存在的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)；推門聽課由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查聽課，了解班本課程完成的情況；示范引領(lǐng)采取部分班上示范課，共同探尋班本課程的模式；互助幫扶要求結(jié)對(duì)班級(jí)進(jìn)行互聽互評(píng)，每月完成“班本課程三個(gè)一活動(dòng)記錄表”。學(xué)校通過上述機(jī)制，有效扎實(shí)地推進(jìn)班本課程。

三、課程收獲：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

（一）家長(zhǎng)認(rèn)可。班本課程的實(shí)施，發(fā)展的是學(xué)生，受益的是家長(zhǎng)。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)深入?yún)⑴c到學(xué)校課程變革中，探索家校資源融合的新形態(tài)。班本課程的開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都有家長(zhǎng)的參與，這不但為學(xué)生接觸各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到，不要過多地包辦和溺愛孩子，放手才是最明智的選擇，原來自己和學(xué)校、教師一樣，對(duì)課程的變革和孩子的成長(zhǎng)同樣負(fù)有責(zé)任。幾年來，孩子動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，形成了良好的道德品質(zhì)，這更贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持和認(rèn)可。

（二）學(xué)生收獲。每一次班本課，孩子們都充滿了期待，真正是孩子們的“幸福課”！在班本課程的實(shí)施中，孩子們收獲滿滿。

一是收獲了自信。在實(shí)施班本課程的過程中，教師給予了每一名學(xué)生廣闊的展示平臺(tái)和空間。比如：花樣跳繩班有一個(gè)男孩子，他以前以調(diào)皮搗蛋著稱，每天總是最后一個(gè)到學(xué)校，班主任發(fā)現(xiàn)他跳繩跳得特別好，就讓他成為花樣跳繩的主力，大家都對(duì)他的跳繩創(chuàng)編技術(shù)贊不絕口，此后，他變成一個(gè)陽光自信的男孩，每天早早就來學(xué)校了，上課也認(rèn)真聽了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。而校園劇班的孩子則鍛煉了說、演、寫、做、創(chuàng)的能力，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行節(jié)目的展演，部分學(xué)生還代表學(xué)校參加校園劇、詩(shī)朗誦等各級(jí)各類的比賽，收獲了很好的成績(jī)。

二是收獲了技能。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，學(xué)會(huì)了穿衣、穿鞋，學(xué)會(huì)了種菜、種花，學(xué)會(huì)了做菜、做飯，學(xué)會(huì)了手工制作，幾年下來，成效非常顯著?；犹K班的每一名學(xué)生至少掌握了2項(xiàng)花樣跳繩方式；廚藝課程班的每個(gè)孩子學(xué)會(huì)了包餃子、包餛飩、煎蛋、煮飯、包粽子等；手工班的每個(gè)孩子每個(gè)學(xué)期都有5幅以上的手工作品；巧繩編織班的孩子學(xué)會(huì)了做籃子、做盒子。在每年的元旦嘉年華活動(dòng)中，更是班本課程展示盛宴，展示在大家面前的是一幅幅精美的作品，一項(xiàng)項(xiàng)精彩的技能，一個(gè)個(gè)文明有禮的學(xué)生！

三是收獲了品德。班本課程在“做”中邊做邊學(xué)，知行合一，將想法化為做法，將做法內(nèi)化為品德，在實(shí)踐活動(dòng)中成人。孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高了與人合作、與人交流的能力，學(xué)會(huì)了感恩。例如：感恩活動(dòng)課程，通過開展“護(hù)蛋行動(dòng)”“當(dāng)一回盲人”“肚子里的我”等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，從而以實(shí)際行為報(bào)答身邊人。廚藝班的孩子學(xué)會(huì)了做飯做菜，還照顧起了坐月子的媽媽，學(xué)校完成了學(xué)生從知識(shí)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變！

（三）教師提升。在做中學(xué)，在學(xué)中做，老師們與孩子一起實(shí)踐和成長(zhǎng)，班本課程給予班主任施展才華的空間和平臺(tái)，發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性，讓班主任各顯其能。一支優(yōu)秀的年輕班主任隊(duì)伍正在迅速成長(zhǎng)起來，他們摸索出了班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成自己的帶班特色。

（四）學(xué)校發(fā)展?！靶銕麞|的孩子陽光自信，文明大方！”這是來南寧市秀廂東段小學(xué)參觀的校長(zhǎng)們的最多的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)校最好的鼓勵(lì)。因?yàn)檫@些素質(zhì)不是一天練出來的，而是長(zhǎng)期教育和訓(xùn)練的結(jié)果。這些具有“和愛”品質(zhì)的教師和孩子，在追求卓越中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡：獲得全區(qū)綠色學(xué)校稱號(hào)，多次獲得南寧市藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)、廣西中小學(xué)科學(xué)節(jié)特色活動(dòng)獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，獲獎(jiǎng)的數(shù)量和等次每年都在遞增，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

南寧市秀廂東段小學(xué)“和愛”班本活動(dòng)課程以其社會(huì)性、實(shí)踐性、開放性、包容性和滲透性，把教師要告訴學(xué)生的話變成學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，把教師要灌輸給學(xué)生的觀念變成學(xué)生自己悟出來的道理，把教師反復(fù)的要求變成學(xué)生的生命體驗(yàn)和自覺習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)孩子積蓄成長(zhǎng)力量”的終極目標(biāo)。

（責(zé)編 秦越霞）