武邑中學(xué) 曹月峰

首先對這位老師表示由衷的敬佩，為了幫助學(xué)生他想了很多辦法，并且還設(shè)身處地考慮到學(xué)生的自尊心。他對學(xué)生的一片真心、誠心值得我們每位老師學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在的成效還不太理想，但我想等這名學(xué)生走上社會之后，肯定會感動于當(dāng)年老師的付出，這就是為師者的幸福吧。作為一名教育者，我們陪伴學(xué)生成長，不只是張揚(yáng)他們已有的個性，更重要的是發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力，塑造他們的健康性格，幫他們改缺補(bǔ)欠、完善自己。如何更好地幫助“耍單幫”的學(xué)生走出困境，在此，我談一下自己的看法。

首先要找準(zhǔn)突破口，確定發(fā)力點(diǎn)。阿基米德有句名言，“給我一個支點(diǎn)，可以撬動地球”，如果想讓工作更有成效，也要先找好“支點(diǎn)”。在這里就是要找一找問題的根源。老師可以通過自己的觀察，同其他學(xué)生及交友困難學(xué)生的家長交流，掌握相對比較全面的情況。

交往困難的學(xué)生，大致有以下幾個原因:內(nèi)向、膽小的性格，自卑、偏激的心理，不善交際，家庭環(huán)境不利。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有的人以一方面為主，有的人則是受多方面的綜合影響。如果我們能把好這個“脈”，那么就可以開出得當(dāng)?shù)摹八幏健薄１热?，這個學(xué)生可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想或者是家庭條件不好，而產(chǎn)生不如他人的感覺，這時就要幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，多在正確看待個人與他人的關(guān)系方面加以引導(dǎo)，增強(qiáng)他的自信心；如果是家庭方面的問題，可以通過家訪等形式多與家長溝通，家校聯(lián)手，一起幫孩子解決問題。

筆者認(rèn)為，不管是怎樣的幫助方式，最重要的要把“保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心”作為重點(diǎn)。做教育工作有時就像是在打仗，如果難以從正面戰(zhàn)場突破，那就采取迂回戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)我們以很大力度直接鼓動他主動與同學(xué)交往時，他可能會懷疑自己是不是很另類、不合群，這樣無形中增加他的心理負(fù)擔(dān)。尤其是在多次交往嘗試遇挫之后，他會不斷給自己消極的心理暗示——別人不接受自己、白費(fèi)勁、還不如自己一人呆著等，自然就失去了主動交往的熱情，逐漸將自己封閉起來，成為“套中人”。如此，我們的行動實(shí)際在傷害他的自尊心，或是強(qiáng)化了他不和他人交往的意識，起到了負(fù)面作用。

我們應(yīng)采取一些“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的辦法，讓他去除“別人催促自己”的心理戒備，消除“我很特殊”的成見。

要想增強(qiáng)一個人的信心，首先要讓他認(rèn)識到自己的價值，用成功感增強(qiáng)其自信心。比如，上課時，有意識提問一些相對簡單的問題，無需用言語直接表揚(yáng)，而是在他回答時用溫和的眼神注視，用微笑、點(diǎn)頭示意，或者閑聊時拍拍他的肩膀，這樣的肢體語言更容易讓人感到自己被信任、肯定。還可以活動促行動，利用班會課多組織一些活動。比如“我來夸夸你”，這個活動既可讓學(xué)生去贊美別人，又讓他們接受別人的贊美，讓他們從中感受到交往的快樂，他們就會燃起信心和興致。還可以不動聲色地為他提供在眾人面前表現(xiàn)自己的機(jī)會，如登臺演講、才藝展示等，并給以適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣他就會生成自我肯定性評價。另外，在班級內(nèi)多組織互幫互助的活動，可以促成學(xué)生和別人交流意見，在幫助、關(guān)心別人中，讓自己的主動性得到發(fā)揮，就會轉(zhuǎn)換視角看待自己，意識到自己對別人的價值，那么交往就不是一件很被動的事情了。

如果說直接幫助是“輸血”，那么，一些了無痕跡的幫助讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的價值，則相當(dāng)于讓他們能夠“造血”。

常言道，解鈴還需系鈴人。在這個轉(zhuǎn)變當(dāng)中，其實(shí)最關(guān)鍵的還是個人的自我認(rèn)可。我們采取的各種方法，就是圍繞著“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)動自己、發(fā)展自己”這一中心展開，讓他們自己在慢慢開放中解開“否定自己”這個心理上的結(jié)。

希望上述建議對你有所幫助。