摘要：近幾年來，隨著我國社會主義市場經濟的發(fā)展和工業(yè)化水平的提高，社會和企業(yè)急需一批生產、管理、服務第一線的技術應用型人才和高技能人才，因此，職業(yè)技術教育得到了迅猛發(fā)展，職業(yè)教育不論是學校數量還是學生人數都已經超過了普通本科院校，因此，加強職業(yè)院校的德育工作就顯得十分重要。但高職教育不論是培養(yǎng)目標、教學組織方式，還是生源質量、學?；A條件與普通本科院校相比都存在較大區(qū)別，具有鮮明的特殊性。本文結合目前高職院校德育發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，為高職院校德育工作健康發(fā)展提出了相應對策。

關鍵詞：高職；德育；狀況；對策

德育，作為一種特殊性的教育，既是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要，歷來是學校教育的重要組成部分。改革開放以來，我國的職業(yè)院校得到了較快的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為建設社會主義精神文明起到了重要的促進作用，同時這些專門人才的就業(yè)也加快了我國經濟的發(fā)展速度。

國務院下發(fā)的《關于推進職業(yè)教育的改革的決定》中明確指出我國高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是：認真貫徹黨關于高等教育的改革方針；努力推行素質教育，培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”全面發(fā)展的高素質人才，為國家培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。國家在對高等職業(yè)院校學生的培養(yǎng)中要把德育教育的發(fā)展放在一個優(yōu)先的位置，對于德育的認識我們不能僅僅停留在對于大學生思想道德素質的培養(yǎng)，更體現(xiàn)在對于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以及求真務實的職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。

一、高等職業(yè)院校德育發(fā)展的特點

1.高等職業(yè)德育的特殊性。

在我國高等職業(yè)院校主要有職業(yè)技術培訓學校、成人高等教育學校、高等?？茖W校和職業(yè)技術學院等，這些不同種類的高等職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上有不同的教育目標和培養(yǎng)模式，因此德育教育具有一定的特殊性。高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的不同是：針對社會需要培養(yǎng)高技能人才，職業(yè)性是高等職業(yè)教育最突出的特點，我國高等職業(yè)院校在辦學上要突出專業(yè)性這一鮮明特色，在此基礎上提高在校大學生的思想道德素質，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、專業(yè)過硬、誠實守信、踏實能干、服務社會的擁有高素質和高技能專業(yè)人才。

2.高等職業(yè)院校德育的復雜性。

目前，我國高等職業(yè)院校在辦學理念、培養(yǎng)目標和學生學歷層次方面復雜多樣。首先在辦學理念和培養(yǎng)目標上，高等職業(yè)院校的辦學理念不統(tǒng)一：有本科學校辦的高等職業(yè)教育專業(yè)、?？茖W校辦的高等職業(yè)技術學院、中等?？茖W校辦的五年制高等職業(yè)教育等等，各種類型的高等職業(yè)學校在辦學理念、培養(yǎng)模式上不盡相同。另一個方面是高職院校學生在學歷層次上也各不相同：有應屆高中畢業(yè)生、往屆高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)生等。這些生源學生有一部分思想道德素質低下、文化知識儲備欠缺、自我約束力不強、缺乏崇高的理想和遠大的目標，這些因素的存在使得高等職業(yè)教育的德育工作不能采取和普通高等教育相同的培養(yǎng)模式，這也是造成我國高等職業(yè)院校的德育教育發(fā)展復雜的重要原因。

3.高等職業(yè)院校德育工作的艱巨性。

我國高等職業(yè)院校德育工作的艱巨性是由社會發(fā)展的變化導致的，當今社會經濟發(fā)展全球化、文化多元化和政治多極化趨勢越來越顯著，在這一社會發(fā)展趨勢之下，不良文化滲透引發(fā)了我國高等職業(yè)院校大學生價值取向的多元化。社會上用人單位對于高職院校畢業(yè)生就業(yè)方面的歧視性，導致了越來越多的高職院校的學生學習的功利性強，這就給高職院校德育工作的開展帶來了很大的困難。

二、高等職業(yè)院校德育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從我國當前高等職業(yè)院校的德育發(fā)展總體來看，健康向上的思想道德是高等職業(yè)院校德育發(fā)展的主流。高職院校的德育發(fā)展符合社會主流價值觀，有利于建設社會主義精神文明，與和諧社會的構建相協(xié)調，但是也有部分高職院校的學生道德素質不高，自我約束力較差、與我國的社會主義主流價值觀不相適應。

1.法律意識淡薄、社會公德較差。

社會公德是公民最基本的道德要求，公民的社會公德是公民個人素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，有些高等職業(yè)院校的大學生違法亂紀以為只是違反學校規(guī)定，對于國家法律完全不了解，法律意識單薄，甚至是法盲。構建社會主義和諧社會的三個層面要求是：社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。其中社會公德是最低層次的要求，社會公德是每個公民必須遵守的道德要求，社會公德較差的人在職業(yè)道德和家庭美德上也很難有突出的表現(xiàn)。

2.道德界限模糊、知行不一。

研究者在對高職院校的學生調查中顯示，由60%的被調查者對于社會事件的評價感到頭疼，除此之外，大部分高等職業(yè)院校的學生對于我國目前的公民基本道德素質不滿。研究者在進行“你認為本校學生的誠信狀況怎樣？”84%的高等職業(yè)院校的學生認為該校學生“誠信一般”；9.5%的學生認為該校學生“誠信較好”；研究者在高等職業(yè)院校進行“交朋友時你最看重的品質有哪些”的問卷調查中，88%的被調查者選擇的品質是“誠實守信”。研究者通過調查研究可以看出，高等職業(yè)院校的學生在對于“誠實守信”方面的心理預期與實際行動方面有很大差距，表明大部分高職院校的學生對于道德行為的評價有不同的標準，對于道德界限認識模糊。

3.過分重視個人利益，忽視社會責任感。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，市場經濟的負面影響逐漸顯現(xiàn)出來，部分高等職業(yè)院校的學生過分追求個人利益、追求享樂思想，社會責任感和主人翁意識淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神、團隊合作的意識、積極競爭的就業(yè)觀，部分學生甚至做出損人利己，違反法律的事件，嚴重影響了高等職業(yè)院校的教育口碑。研究者調查發(fā)現(xiàn)63%的調查者表示踏入社會之后人際關系緊張、就業(yè)單位的偏見也使得調查者思想焦慮、態(tài)度消極、情緒消沉，從而引發(fā)了越來越嚴重的心理問題。

三、高職院校德育發(fā)展的途徑和對策

1.明確學校德育工作的方向和內容。

高等職業(yè)院校的德育工作的出發(fā)點和落腳點都是向社會提供一批具有較高專業(yè)技能和思想道德素質的建設者和接班人，因此高等職業(yè)院校要認真貫徹和落實黨和國家關于高等教育人才培養(yǎng)的方針，把德育教育放在高等職業(yè)院校教育的重要位置，并且依據高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特殊性，制定出符合高等職業(yè)院校發(fā)展的切實可行的德育工作開展方向。高等職業(yè)院校的的德育工作應當包含思想政治教育、社會時事與熱點、法律知識和大學生心理健康等多項內容，明確高等職業(yè)院校德育工作的方向和內容，能夠給高等職業(yè)院校的師生提供一個未來努力的方向。

2.加大知識儲備，發(fā)掘文學作品中的德育潛質。

優(yōu)秀的文學作品產生于現(xiàn)實卻又高于現(xiàn)實，這是文學作品所具有的潛移默化的教化功能，優(yōu)秀的文學作品能夠培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操，這是文學作品中的德育潛質。高等職業(yè)院校的學生正處于知識儲備的最佳階段，高等職業(yè)院校的德育工作者通過引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為步入社會奠定堅實的文化基礎和情感基礎，這也是高等職業(yè)院校德育工作的出發(fā)點。

3.重視心理健康教育，使德育更加人性化。

高等職業(yè)院校德育教育的發(fā)展離不開對于學生心理健康的研究。研究者針對高等職業(yè)院校出現(xiàn)的心理問題咨詢了有著多年德育工作經驗的教育工作者，在專家看來，這些心理問題的出現(xiàn)是由大學生心理成長特點和主觀原因造成的，因此高等職業(yè)院校的德育發(fā)展要重視學生心理素質的健康教育，即使糾正和指導學生出現(xiàn)的不正確的心理問題，使得德育教育的發(fā)展更具有人文關懷，為高等職業(yè)院校的德育教育的進一步發(fā)展提供指導和依據。

4.利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，促進德育教育與發(fā)展時俱進。

目前我國已經進入了一個互聯(lián)網時代，互聯(lián)網的發(fā)展以及電子設備的普及在很大程度上改變了高校的教育方式，便利了教學工作的開展。高等職業(yè)院校的德育教學工作中要削弱互聯(lián)網給大學生帶來的消極影響，利用互聯(lián)網這個大平臺進行學生的德育教育培養(yǎng)，注重培養(yǎng)過程中的互動性，即使了解學生的心理動態(tài)，并給予正確的引導，并利用網絡來檢測德育工作時效性的工具。

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作者簡介：高順濤（1983-），男，河南鄭州人，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術學院助教，本文系2017年度河南省教育廳人文社會科學研究項目，項目名稱：高等職業(yè)教育中的德育發(fā)展狀況研究，項目批準號：2017-ZZJH-599。