摘要：從人本主義的視角出發(fā)開展高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑與策略研究，不僅是適應(yīng)中國特色社會主義新時代的客觀需求，還是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求，更是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。當(dāng)前高職學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀不容樂觀，要想打破困局關(guān)鍵在于從源頭上加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育，積極構(gòu)建人本主義理念下的高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系，即通過革新高職學(xué)生生命安全教育理念，整合資源大力加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育師資團(tuán)隊建設(shè)，完善高職學(xué)生開展生命安全教育的配套機(jī)制建設(shè)等多項措施，來切實提高高職學(xué)生生命安全意識與自我保護(hù)能力，確保高職學(xué)生健康成長成才，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：人本主義；高職學(xué)生；生命安全教育；培養(yǎng)體系

高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高職院校加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育、確保學(xué)生生命安全與成長成才的核心要素。近些年來，我國高職院校學(xué)生生命安全事故多發(fā)，造成的社會影響較大，不僅對學(xué)生的生命安全造成了危害，同時也不利于學(xué)校和諧平安校園建設(shè)。當(dāng)前，中國正處于決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景下，國家已把“安全重于泰山，生命高于一切”，作為貫徹“以人為本，構(gòu)建和諧社會”的核心理念，認(rèn)真抓好高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)工作顯得尤為重要。因此，高職院校必須在人本主義理念下對學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建，積極為高職學(xué)生營造一個安全優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，確保高職學(xué)生生命安全與成長成才至關(guān)重要。

一、人本主義理念下高職學(xué)生開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義及影響

當(dāng)代大學(xué)生是同新時代共同前進(jìn)的一代，是國家和民族的希望與未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生力軍，大學(xué)階段是大學(xué)生形成科學(xué)“三觀”（世界觀、價值觀、人生觀）、牢固樹立遠(yuǎn)大理想信念抱負(fù)的關(guān)鍵時期。為此，針對高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是加快推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、促進(jìn)高職學(xué)生健康成長成才和全面發(fā)展的基石與動力。

（一）高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是適應(yīng)中國特色社會主義新時代的客觀需求。

目前，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大變革，經(jīng)濟(jì)社會“新常態(tài)”已步入了新階段，中國特色社會主義進(jìn)入了“新時代”，受中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展困境與社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和西方利益多元化、價值多元化的市場經(jīng)濟(jì)理念等多重因素影響，高職學(xué)生理想信念迷失，“三觀”扭曲，對生命感到困惑和迷茫，容易誘發(fā)心理疾病，直接威脅學(xué)生生命安全。因此，開展人本主義理念高職學(xué)生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，是幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義與價值，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，使其擁有更加成熟的心智、更加健全的人格、更加樂觀的生命狀態(tài)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定。

（二）高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求。

習(xí)近平總書記，在黨的十九大報告中明確指出：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！备呗氃盒Ｒ獙崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須牢固樹立人才培養(yǎng)的核心地位，一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長成才。因此，開展人本主義理念高職學(xué)生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，一方面可以幫助學(xué)生強(qiáng)化生命意識、肯定生命價值、提高生命質(zhì)量、創(chuàng)造生命輝煌；另一方面還可以全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

習(xí)近平總書記，在今年與北大師生座談講話中指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切?！薄拔覀兊慕逃囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校教育是高職大學(xué)生全面發(fā)展的主渠道，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是高職學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，這個階段的高職學(xué)生無論是在情感上、還是在認(rèn)知水平上，都還不太成熟，需要有人把關(guān)、正確引領(lǐng)，否則就會誤入歧途，導(dǎo)致學(xué)生對生命的價值產(chǎn)生疑問。因此，開展人本主義理念高職學(xué)生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，可以幫助高職學(xué)生成熟心智、堅定理想信念，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

二、人本主義理念下高職學(xué)生開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前高職學(xué)生生命安全教育理念落后。

縱觀國內(nèi)外開展生命安全教育的發(fā)展歷史，國外起步較早，其教育理念的提出至今已有半個多世紀(jì)，且形成了科學(xué)的教育理念和完整的教育體系；反觀我國生命教育，起步較晚，主要集中在兒童及中小學(xué)階段，關(guān)于大學(xué)生特別是高職大學(xué)生的生命安全教育理念嚴(yán)重匱乏滯后，功力色彩比較濃、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實踐脫節(jié)且“中看不中用”。再加之受傳統(tǒng)教育理念負(fù)面因素的影響，導(dǎo)致人們對生命安全教育的認(rèn)識嚴(yán)重缺位，使得高職院校學(xué)生生命安全教育的全面推行、普及還要不斷的在實踐中探索前進(jìn)。

（二）高職學(xué)生生命安全教育資源嚴(yán)重缺失。

當(dāng)前，我國高職院校在開展學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)過程中普遍存在教育缺失的問題。一方面缺乏開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的“硬件資源”。高職院校普遍對開展生命安全教育的硬件設(shè)施設(shè)備以及資金投入不足，導(dǎo)致很多高職院校缺乏開展生命安全教育的場所及配套實施設(shè)備。另一方面缺乏開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的“軟件資源”。高職院校絕大多數(shù)沒有配備專業(yè)的生命安全教育師資，大多是“拉郎配”“半路出家”，大多是由輔導(dǎo)員、政工管理人員等非專業(yè)人士來充當(dāng)高職學(xué)生生命安全教育師資力量，其教學(xué)能力不強(qiáng)、動手能力差，暨無法有效指導(dǎo)學(xué)生，又無法進(jìn)行理論創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了高職生命安全教育理念的發(fā)展。

（三）高職學(xué)生生命安全教育配套機(jī)制不全。

雖然，目前高職院校一直都在不斷地努力嘗試著進(jìn)行生命安全教育方面的改革，但效果還不明顯。根據(jù)目前的情況來看，各高職院校對生命安全教育重視成度還不夠，在推進(jìn)生命安全教育過程中的作用和優(yōu)勢不突出，特別是缺乏推進(jìn)高職院校學(xué)生生命安全教育的有效配套政策和措施，使得當(dāng)前的各高職院校學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀與實際情況不匹配。目前，各高校都意識到了這個問題，并都采取了一些補(bǔ)救措施，部分高職院校逐步出臺了一些政策來完善學(xué)生生命安全教育配套機(jī)制。但高職院?，F(xiàn)行的一些政策措施過于原則化，沒有細(xì)化、不便于實際操作，使得高職院校學(xué)生生命安全教育還面臨重重困難。

三、人本主義理念下高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑與策略

（一）革新觀念，全面樹立科學(xué)先進(jìn)的高職學(xué)生生命安全教育理念。

1.要明確高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的目標(biāo)與措施。高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是，通過系統(tǒng)開展生命認(rèn)知教育、生命實踐教育和生命發(fā)展教育，達(dá)到高職學(xué)生珍惜生命存在、注重生命質(zhì)量、凸顯生命價值的目標(biāo)。[1]高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的主要措施是，牢固樹立人本主義理念，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識，積極構(gòu)建高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系，幫助高職學(xué)生樹立正確的生命觀，在提升高職大學(xué)生生存能力和生命修養(yǎng)的同時提高高職院校的學(xué)生生命質(zhì)量。

2.要完善高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。一方面要加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)理論課程建設(shè)，專門開設(shè)一些諸如生命安全教育概論、生命發(fā)展與關(guān)懷、死亡社會學(xué)、人生哲理、自然科學(xué)與信仰等必須課程，幫助高職學(xué)生樹立正確生命觀。另一方面要積極開拓專門針對高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的活動課程建設(shè)，將教學(xué)活動滲透到學(xué)生的實踐活動當(dāng)中去，通過開展形式多樣、主題深刻的各項活動，實施生命安全教育與能力培養(yǎng)，使高職學(xué)生加強(qiáng)體驗，主動接受教育。

3.要豐富高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的手段與方法。一方面我們在課堂教學(xué)中要注重生命安全教學(xué)過程的“啟發(fā)性”，精心組織生命安全教育內(nèi)容，更多采取案例教學(xué)、項目驅(qū)動、情景模擬等，來提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，我們還可以通過舉辦生命安全知識競賽、防身技能比賽、安全知識主題演講、安全演練等活動，來豐富高職學(xué)生生命安全教育的手段與方法，促進(jìn)高職學(xué)生自我保護(hù)能力的顯著提升。同時，我們還可以加大與行業(yè)和企業(yè)合作力度，讓學(xué)生深入行業(yè)和企業(yè)實踐，充分利用行業(yè)和企業(yè)資源與優(yōu)勢，開展有針對性的生命安全教育與生命安全技能教育，使高職生命安全教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，掌握生命安全知識，提高自我保護(hù)和自救能力。

（二）整合資源，大力加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育的師資團(tuán)隊建設(shè)。

1.要構(gòu)建一支經(jīng)驗豐富、敬業(yè)愛生的高職學(xué)生生命安全教育師資團(tuán)隊。高職院校要結(jié)合自身實際情況與高職學(xué)生自身特點(diǎn)，構(gòu)建以專業(yè)教師、行業(yè)專家為主，輔導(dǎo)員、政工干部為輔的專兼職教師團(tuán)隊，積極打造一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、反應(yīng)快的專業(yè)化的高職生命安全教育師資團(tuán)隊。

2.要不斷提升高職學(xué)生生命安全教育專業(yè)師資團(tuán)隊的教學(xué)能力與水平。一方面可以采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法加強(qiáng)對從事高職學(xué)生生命安全與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的一線教師的系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)力度，不斷提升高職生命安全教育師資隊伍的理論水平與業(yè)務(wù)能力。[2]另一方面，可以采取政府購買公共服務(wù)的方式，引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊、專業(yè)師資力量進(jìn)行安全教育。同時，還可以組織從事高職學(xué)生生命安全教育的教師開展課題及項目研究，以理論創(chuàng)新不斷帶動實踐創(chuàng)新，還可以開展教師教學(xué)能力大比武、參加各種技能競賽，不斷促進(jìn)高職院校生命安全教育師資隊伍的教育教學(xué)能力水平的整體有效提升。

3.要建立健全高職教師開展生命安全教育激勵機(jī)制與考評制度。建立從事高職學(xué)生生命安全教育的激勵機(jī)制，在教師職稱評聘、業(yè)績考核、經(jīng)費(fèi)支撐等方面給予政策支撐。同時通過創(chuàng)新高職生命安全教育考評體系，把專門從事生命安全教育的業(yè)績作為其職務(wù)評聘、崗位任用和績效考核的重要指標(biāo)。

（三）多措并舉，積極完善高職學(xué)生生命安全教育的配套機(jī)制建設(shè)。

1.要構(gòu)建高職學(xué)生生命安全教育管理體系。一方面要深化教育體制改革，不斷創(chuàng)新高職生命安全教育內(nèi)容，努力健全高職學(xué)生生命安全教育學(xué)科體系建設(shè)。同時，政府要高度重視高職學(xué)生生命安全教育，加大資金投入，完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，積極支持高職院校開展生命安全實踐教學(xué)。另一方面要積極營造有利于高職院校開展生命安全教育的環(huán)境。要積極整合多方面的資源和力量，充分利用傳統(tǒng)媒體及互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體，加大對生命安全教育的宣傳和引導(dǎo)力度，讓全社會都來高度重視高職學(xué)生的生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)。

2.要加大對高職學(xué)生開展生命安全教育與能力培養(yǎng)專項活動的資金投入。一方面高職院校要積極優(yōu)化校內(nèi)經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排專項資金，支持高職院校開展生命安全教育教學(xué)，資助教師開展生命安全理論和實踐研究。另一方面千方百計整合政府、社會、高校的政策、項目、資金、專家及師資等資源，努力建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合、協(xié)調(diào)推進(jìn)的新機(jī)制，積極需求政府、社會多方支持、努力形成合力，全力促進(jìn)高職學(xué)生生命安全教育。[3]

3.要完善對高職學(xué)生開展生命安全教育與能力培養(yǎng)的政策保障體系。特色鮮明、體系完整的政策保障體系是順利開展高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)工作的基石。一方面政府及教育主管部門要出臺專門政策支持幫助高職院校有效開展高職學(xué)生生命安全教育，同時積極指導(dǎo)高職院校構(gòu)建生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系。另一方面高職院校本身要努力建立健全高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)機(jī)制，完善具體的措施與方案，鼓勵教師構(gòu)建生命安全教育與自我保護(hù)能力知識體系，加大投入完善學(xué)校開展生命安全教育設(shè)施設(shè)備，積極開展實踐和體驗式教學(xué)，優(yōu)化改善校園安全教育環(huán)境。

高職院校的學(xué)生生命安全教育問題越來越受到社會和人們的普通關(guān)注。深入實施高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)工作，需要多方協(xié)作，密切配合，形成合力。只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生生命安全教育，積極構(gòu)建人本主義理念下的高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系建設(shè)，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法與手段，認(rèn)真做好高職學(xué)生在校期間的各個階段、不同環(huán)節(jié)的生命安全知識教育和技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彤璐.公共治理視角下校園生命安全教育體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2017（9）：40-42.

[2]姚小燕.關(guān)于大學(xué)生生命安全教育的思考與重建[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（4）：76-79.

[3]鮑敏秦，張原.加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育的必要性及其措施[J].實驗技術(shù)與管理，2013（3）：204-205.

作者簡介：何發(fā)勝（1983— ），男，漢，湖南岳陽，講師，碩士。研究方向：思想政治教育和職業(yè)教育管理。

基金項目：本文是“中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會2017年度課題《基于人本主義理念的高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》的階段性成果之一（課題編號：GZYYB2017190）?！?/p>